淺析學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

莫娟

摘要：人文素養(yǎng)是精神世界的一個(gè)支柱，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著重要影響。在當(dāng)前的社會(huì)需求和教育背景下，課程設(shè)置分科更仔細(xì)，而且更加注重技能型學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)有所不足。提升學(xué)生人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，探索多途徑的學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式，成為學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)人的共同責(zé)任。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；學(xué)生；培養(yǎng)途徑；探索

人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)素質(zhì)，對(duì)于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有強(qiáng)大的影響力。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)完全來(lái)至于后天的人文教育，遍及文、史、哲諸多方面。在當(dāng)前的教育背景下，這些知識(shí)的主要來(lái)源是語(yǔ)文、歷史、政治教科書，其他的方式還有比如電視、報(bào)紙級(jí)網(wǎng)絡(luò)等。而實(shí)際上是，學(xué)生通過(guò)這些方式獲得的，只是人文只是，而并非內(nèi)化為人文素養(yǎng)。所以，提升學(xué)生人文知識(shí)，開(kāi)展多途徑的人文素養(yǎng)教育，并使其內(nèi)化為學(xué)生的人文素養(yǎng)，為社會(huì)輸送全面發(fā)展的優(yōu)秀人才顯得十分重要。實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升，是學(xué)校、家庭、學(xué)生自身都應(yīng)負(fù)起的責(zé)任。

一、學(xué)校提升學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

學(xué)校是教育的第一陣地，人文素養(yǎng)的提升，很大一部分來(lái)自于學(xué)校，學(xué)校的課程設(shè)置，教師的人文素養(yǎng)水平、教育觀念、教育技能水平很大程度上影響著學(xué)生的人文素養(yǎng)的的提升。

（1）加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè)，正確引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

建成功能齊全，圖書完備，結(jié)構(gòu)合理的圖書館，學(xué)生就可以利用圖書館多讀哲學(xué)、倫理學(xué)、史學(xué)、文藝學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和藝術(shù)學(xué)等書籍。通過(guò)感悟歷史、感悟人類智慧和文明的結(jié)晶，通過(guò)學(xué)習(xí)前人思想并逐步內(nèi)化，形成獨(dú)特的人格，在潛移默化中建構(gòu)自己的人文素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（2）加強(qiáng)教師人文知識(shí)培訓(xùn)，做好榜樣示范作用

教師人文素養(yǎng)水平的高下，直接體現(xiàn)在教師在學(xué)識(shí)、胸襟、氣度、人格魅力等方面，若教師具有較好的人文素養(yǎng)，在日常的教學(xué)任務(wù)中，教師這些氣質(zhì)自然而然會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成。所以，對(duì)教師開(kāi)展人文素養(yǎng)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)提升有著十分重要的意義。

（3）優(yōu)化課程設(shè)置，設(shè)置選修課

當(dāng)前我國(guó)學(xué)校課程的設(shè)置現(xiàn)狀仍然是分科嚴(yán)重，結(jié)構(gòu)單一，形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程制，且學(xué)科設(shè)置主要還是以技能型為主，分為文理兩大科別，從而使學(xué)生不能較為全面的發(fā)展。

選修課的設(shè)置，正是讓學(xué)生在在學(xué)習(xí)專業(yè)技能之余學(xué)習(xí)人文知識(shí)，提升人文素養(yǎng)，所以學(xué)校在課程設(shè)置上，可以設(shè)置一些史學(xué)、文學(xué)、道德禮儀、社會(huì)關(guān)系方面的選修課程，充實(shí)學(xué)生的人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、家庭培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

（1）以身作則，以自身帶動(dòng)孩子對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)

在家庭生活中，言談舉止、服飾禮儀、家居風(fēng)格、興趣愛(ài)好、飲食休閑無(wú)不反映出人的審美修養(yǎng)。外出旅游、探親訪友、工作學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣反映出人的審美修養(yǎng)。而這一切，都會(huì)對(duì)孩子起到熏陶作用。提高審美修養(yǎng)并不是要求家長(zhǎng)去讀很多的審美書籍，而是在日常生活中注意接受審美影響，并在生活實(shí)踐中去體現(xiàn)、發(fā)展自身的審美能力。比如，參加各種藝術(shù)展覽，欣賞自然風(fēng)光，畫畫寫字，養(yǎng)花插花，注意居室裝潢、家具布置，注意個(gè)人服飾、個(gè)人修飾，注意文明言行等。

（2）合理指導(dǎo)，以多種方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)人文知識(shí)

首先，家長(zhǎng)要支持和監(jiān)督孩子廣泛閱讀文學(xué)文學(xué)作品。文學(xué)作品是培養(yǎng)人文素養(yǎng)最好的工具，優(yōu)秀的文學(xué)作品是作家對(duì)世界及人生思考的結(jié)晶，讓孩子在文學(xué)修養(yǎng)中增加對(duì)人類和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，豐富自己的情感生活。

其次，讓孩子接觸音樂(lè)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)。優(yōu)秀的音樂(lè)能陶冶人的情操，這是毋庸置疑的。讓孩子接受音樂(lè)教育，對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)方面的熏陶，可以讓孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中形成善于感受，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，形成良好的情操。

（3）營(yíng)造家庭人文環(huán)境，讓孩子感受人文氣氛。

家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子人文素養(yǎng)的時(shí)候，營(yíng)造家庭人文氛圍要做的第一件事就是能充分尊重孩子的想法，在人格上和孩子平等相處，讓孩子充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有處于較為寬松的家庭氛圍之中，孩子的想象力和思維方式才能得到放大，能充分認(rèn)識(shí)自身的狀況，進(jìn)而提升人文素養(yǎng)。

三、學(xué)生個(gè)人提升人文素養(yǎng)的途徑

（1）樹(shù)立人文意識(shí)

學(xué)生能否發(fā)展為一個(gè)完整的人，應(yīng)當(dāng)具有人文精神，人文精神給予學(xué)生的，正是尋找自身價(jià)值，思考自身生命，樹(shù)立自身理想和目標(biāo)的意識(shí)。所以，在生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)形成良好的思考習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注自身在思想觀念和人生觀價(jià)值觀的變化。崇尚“以人為本”思想，崇尚平等觀念，樂(lè)于同他人的交流。

（2）修習(xí)人文課程

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果只注重于教科書的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)成為讀書的工具而非因讀書而豐富自身的素養(yǎng)，成為具有獨(dú)特人格魅力的人。修習(xí)“邊沿課程”的意義正是在于能幫助學(xué)生去感悟生活，探索人生真諦，豐富精神世界最直接、有效的方法。

（3）研讀經(jīng)典名著

英國(guó)思想家培根說(shuō)：“歷史使人聰明，詩(shī)歌使人富于想象，數(shù)學(xué)使人精準(zhǔn)，自然哲學(xué)使人深刻。[ 培根[英]等：《讀書的情趣與藝術(shù)》（讀書論），林衡哲 廖運(yùn)范 譯，中國(guó)友誼出版社，1988，34頁(yè)]”而當(dāng)前的實(shí)際情況是“快餐文化”盛行，思想貧瘠的書籍充斥著人們的世界，讀書，尤其是讀經(jīng)典著作，成為學(xué)生閱讀的禁區(qū)。閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典著作，是一種生命個(gè)體體驗(yàn)的精神活動(dòng)，用心體會(huì)，總會(huì)在著作中感受到作家的強(qiáng)大的精神世界，自然而然地形成屬于自己的精神世界，提升自身的人文素養(yǎng)。

（4）參加文化活動(dòng)

學(xué)校和社會(huì)經(jīng)常會(huì)舉辦一系列的文化活動(dòng)，如：征文大賽、校園歌唱大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、辯論會(huì)、朗誦大賽、書法比賽等，學(xué)生都應(yīng)積極參加，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的人文素養(yǎng)會(huì)得到一定的提升。

綜上，人文素養(yǎng)作為學(xué)生的“軟素養(yǎng)”，在其生活和學(xué)習(xí)中都有著十分重要的作用。這關(guān)系到學(xué)生是否能成為一個(gè)全面發(fā)展的人，能否建立正確是人生觀和價(jià)值觀，能否對(duì)自身的有較全面的認(rèn)識(shí)，能否對(duì)生命進(jìn)行反思和審視。因此，學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)從小九抓起，學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人應(yīng)較好地結(jié)合在一起，為做好學(xué)生人文素養(yǎng)提升，探尋多途徑的學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式。

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（作者單位：昆明市官渡區(qū)云溪小學(xué)）