關(guān)于民辦高校教師績(jī)效考核的研究

李娜 郭香敏 劉歡

【摘要】：結(jié)合目前民辦高?，F(xiàn)狀，唯有理論實(shí)際融合一起，結(jié)合發(fā)展計(jì)劃，才能找到符合民辦高校自身發(fā)展特點(diǎn)的績(jī)效考核方法，同時(shí)在實(shí)際考核過(guò)程中不斷的改進(jìn)。本文對(duì)民辦高校的教師績(jī)效考核的具體內(nèi)容做了簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】：民辦高校；績(jī)效；考核；方法

我國(guó)民辦高校正處于高速發(fā)展的初級(jí)階段，其中民辦高校的績(jī)效考核制度的改革和完善是一個(gè)漫長(zhǎng)的道路，無(wú)論是價(jià)值指標(biāo)體系的建立和完善還是績(jī)效考核的實(shí)施和反饋，同時(shí)民辦高校的獨(dú)有特征市不可忽視的，不能盲目照搬一些已有的公辦高校的考評(píng)方法、考核制度。

具體的民辦高校的教師績(jī)效考核的內(nèi)容如下：

一、樹(shù)立以教師的職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的考核理念。應(yīng)體現(xiàn)以人為本的學(xué)院管理理念，使績(jī)效考核成為一種為教師職業(yè)發(fā)展提供保障服務(wù)、技術(shù)指導(dǎo)和幫助。民辦高校應(yīng)建立輕松公平的發(fā)展環(huán)境的平臺(tái)，激發(fā)教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，從以前的被動(dòng)接受績(jī)效考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)利用績(jī)效考核來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。樹(shù)立以教師為本的教學(xué)理念，對(duì)民辦高校教師的能力和教學(xué)考核不能只是給一個(gè)簡(jiǎn)單的定性的考核結(jié)論，而是要對(duì)民辦高校教師的教學(xué)和科研行為進(jìn)行全面的實(shí)時(shí)的分析，幫助民辦高校教師分析和解決自身發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的需要解決的問(wèn)題，客觀的了解自己的優(yōu)點(diǎn)、存在的不足和發(fā)展?jié)撃埽瑫r(shí)緊密結(jié)合學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，制定出提升自己教學(xué)水平和科研水平能力的發(fā)展規(guī)劃，讓教師得到良好的職業(yè)發(fā)展，讓績(jī)效考核發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、建立設(shè)定科學(xué)的績(jī)效考核目標(biāo)。民辦高校需進(jìn)一步建立健全考核指標(biāo)。需要根據(jù)民辦高校教師的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，對(duì)教師考核的關(guān)鍵指標(biāo)要具體化，可操作，能夠量化。其中考核指標(biāo)應(yīng)該涵蓋教師的個(gè)人素質(zhì)，教師的教學(xué)水平和能夠承擔(dān)的科研能力三個(gè)方面的指標(biāo)。首先，素質(zhì)指標(biāo)應(yīng)該涉及到職業(yè)道德高低，專業(yè)知識(shí)的熟練程度和專業(yè)能力的輸出三個(gè)方面的素質(zhì)。職業(yè)道德應(yīng)從教師的職業(yè)態(tài)度，對(duì)學(xué)生和學(xué)校的教學(xué)責(zé)任，教學(xué)紀(jì)律和自律和工作作風(fēng)四個(gè)方面進(jìn)行考核；業(yè)務(wù)知識(shí)素質(zhì)應(yīng)該從教師本專業(yè)的角度，教師的文化水平和教育科學(xué)等知識(shí)進(jìn)行考核。其次，教學(xué)指標(biāo)的考核需要考核教師的教學(xué)過(guò)程，其關(guān)鍵在于教師是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代的教學(xué)手段，以及整體的教學(xué)環(huán)節(jié)和互動(dòng)的教學(xué)課堂等。最后，對(duì)民辦教師科研成果的考核的內(nèi)容包括論文，著作，課題，專利，還包括科技成果的轉(zhuǎn)化能力和科技成果為社會(huì)服務(wù)的能力。

三、制定客觀有效的考核方法。教師的績(jī)效考核應(yīng)該做到對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)水平的定性和定量相結(jié)合，通過(guò)量化的指標(biāo)綜合計(jì)算來(lái)體現(xiàn)最終的考核結(jié)果。在考核方法上采用“360度績(jī)效考核”的方法。首先是教師的主管領(lǐng)導(dǎo)，權(quán)重30%，因?yàn)槭侵苯宇I(lǐng)導(dǎo)，相對(duì)更直接了解情況，監(jiān)控密切，但容易增加個(gè)人感情因素。隔級(jí)的主管領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人感情因素較少，著眼于大局和長(zhǎng)期結(jié)果，但對(duì)教師的了解較少，應(yīng)綜合權(quán)衡考核。其次是教師本人，權(quán)重10%。再次是同級(jí)的教師，權(quán)重20%，為了公平，公正，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)全體教師進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)的力度，使評(píng)價(jià)的主體能夠客觀的，公正的，依次評(píng)價(jià)教師的工作情況。然后是教師所教授的學(xué)生，權(quán)重25%，由于大多數(shù)高校學(xué)生評(píng)價(jià)部分起步晚，學(xué)校應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)的流程仔細(xì)的講解，目的是讓學(xué)生能認(rèn)真的有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的客觀公正性。最后是教師的下級(jí)和其他相關(guān)人員，權(quán)重15%，中上等級(jí)的授課教師應(yīng)增設(shè)下級(jí)評(píng)價(jià)主體，從而提高績(jī)效考核的客觀性。

四、加強(qiáng)教師的績(jī)效考核的交流和溝通。高?？?jī)效考核目的是不斷提高教師工作效率。因此學(xué)校在對(duì)教師的考核前、考核中和考核后，教師與所在院系，與主管校長(zhǎng)需要進(jìn)行有效的全面的溝通，溝通的方式可以是多樣的，可以采用書(shū)面報(bào)告、面談或者開(kāi)會(huì)等比較正式方式，也可以借助校內(nèi)系統(tǒng)，QQ群，微信等方式交流。學(xué)校在每個(gè)考核周期開(kāi)始，都需要向教師溝通考核需要完成的工作任務(wù)，工作目標(biāo)，考核標(biāo)準(zhǔn)、考核指標(biāo)。學(xué)校要做好教師的工作記錄，要實(shí)時(shí)了解學(xué)生和教務(wù)處的意見(jiàn)。等到學(xué)年結(jié)束時(shí)要綜合評(píng)價(jià)教師的考核結(jié)果，并同時(shí)把教師考核的優(yōu)缺點(diǎn)反饋給教師，綜合評(píng)定后，根據(jù)評(píng)測(cè)的導(dǎo)向?qū)處熯M(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師找到優(yōu)點(diǎn)，并繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，挖掘潛力，促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)水平提高，教學(xué)和科研能力的提高，不斷提高教師工作績(jī)效，促進(jìn)民辦高校發(fā)展建設(shè)。

五、學(xué)校應(yīng)該將考核結(jié)果及時(shí)與對(duì)教師的獎(jiǎng)懲掛鉤。學(xué)校依據(jù)考核的結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰有利于教師在工作中調(diào)整狀態(tài)，完善自己。堅(jiān)持以獎(jiǎng)勵(lì)為主，以懲罰為輔的原則。

在面對(duì)民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀與改革困難的同時(shí)，一定要樹(shù)立以教師發(fā)展為本的考核理念、通過(guò)有效的方法手段與全校師生進(jìn)行溝通，讓老師和學(xué)生們能夠加入到績(jī)效考核管理工作中來(lái)，從而建立科學(xué)的合理的教師績(jī)效考核管理制度。目的是提高民辦學(xué)校教師的教學(xué)水平，讓學(xué)校與師生共同進(jìn)步，只有這樣才能使民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

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