高校美術(shù)教育現(xiàn)狀分析與對策思考

孫振翔

【摘要】：隨著我國教育體制的不斷改革，高校的美術(shù)教育也得到了長足的進(jìn)展。但是，與此同時(shí)，也暴露了一些體制上的弊端和缺陷。如何大力創(chuàng)新發(fā)展我國高校美術(shù)教育，研究其未來的趨勢，是擺在我們面前一個(gè)十分重要的課題。本文我就美術(shù)教育存在的問題進(jìn)行分析，并提出一系列行之有效的解決方案，以期對大家提供一定的借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】：高校美術(shù)教育；定位；課程設(shè)置；培養(yǎng)目標(biāo)

前言：

近些年來，很多家長從傳統(tǒng)的文化課的“獨(dú)木橋”中走了出來，選擇走上了藝術(shù)這條專業(yè)道路，美術(shù)逐漸成為了高考炙手可熱的一個(gè)新“代名詞”。隨著動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，美術(shù)教育事業(yè)儼然已經(jīng)成為了我國高等教育不可或缺的一份子。隨著擴(kuò)招政策的不斷加大，美術(shù)專業(yè)的生源呈井噴式增長，但是教學(xué)質(zhì)量卻逐年萎縮，學(xué)生的整體水平也呈下滑趨勢，已經(jīng)不能滿足社會對大學(xué)生的需求。

1、我國高校美術(shù)教育存在的問題

1.1 教學(xué)定位不清晰

在我國，很多美術(shù)教育的高校起步尚晚，對于教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)方案還沒有形成一個(gè)清楚的認(rèn)識，目的不明確。很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對于未來十分迷茫，不知道自己究竟該干些什么，沒有一個(gè)明確的就業(yè)方向。很多人在畢業(yè)之后也沒有從事自己的本專業(yè)，白白耗費(fèi)了自己四年的大學(xué)時(shí)光，同時(shí)，我們也錯(cuò)失了很多資源型人才，造成了資源的浪費(fèi)。另外，部分高校為了能夠讓學(xué)生修滿一定的學(xué)分，對于課程體系，課程內(nèi)容沒有一個(gè)整體的協(xié)調(diào)，課程安排交叉，使學(xué)生學(xué)藝不精，好像什么都學(xué)了一些，又好像什么也沒有真正學(xué)習(xí)到。究其根源，就是我國高校培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確。

1.2 教學(xué)體制不合理

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性現(xiàn)象，那就是任課教師通常都把注意力放在學(xué)生技巧的培養(yǎng)上，而忽視了開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生的視野。由于受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響，部分教育工作者追逐名利，而不能一心向?qū)W，研究學(xué)術(shù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生以教師為榜樣，忽視了美術(shù)教育的內(nèi)涵。我們說，真正的高校美術(shù)教育應(yīng)該是以“學(xué)生為中心”，注重學(xué)生的本位教育，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。

1.3忽視文化課的建設(shè)

目前，我國對于高校教師的考核通常是“量化考核”，即通過一定的論文，著作，作品，課題等數(shù)據(jù)來考量任課教師的能力，而往往弱化了對于教師素質(zhì)的考評，因?yàn)樗刭|(zhì)的考評往往是沒有一個(gè)量化尺度的。另外，一個(gè)普遍的社會觀點(diǎn)就是，對于美術(shù)生，我們不應(yīng)該過分苛責(zé)，差不多就可以過關(guān)了。以高考為例，美術(shù)科目作為一個(gè)單獨(dú)的考試，是游離于高考文化課之外的，藝術(shù)生更容易通過術(shù)科測試。這就導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生雙方都對文化課的學(xué)習(xí)抱著一種不重視的態(tài)度。其實(shí)文化課是大學(xué)生提升素質(zhì)的基石，更要得到美術(shù)生的重視。而現(xiàn)在部分高校存在的現(xiàn)狀卻是文化課少開乃至于停開，這是我國美術(shù)教育事業(yè)的悲哀。真正了解美術(shù)的內(nèi)涵，也是需要一定的文化底蘊(yùn)的。所以我們說，忽視學(xué)生文化課的美術(shù)教育是片面的，不完備的，沒有站在一個(gè)長遠(yuǎn)的角度去考慮問題。只有大力推進(jìn)學(xué)生的文化課教育，才能夠提升學(xué)校的文化氛圍，培養(yǎng)出符合美術(shù)界發(fā)展需求的懂得美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而裝扮美的人才。

2、完善我國高校美術(shù)教育的對策思考

2.1 根據(jù)社會需求確立合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)出一批從事美術(shù)事業(yè)的高、精、專人才。但是由于高校教育體制的限制，我國培養(yǎng)出來的往往是清一色的能工巧匠，但是卻沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)作思維，不能夠創(chuàng)新改革。這顯然是與高校美術(shù)教育的培養(yǎng)方案背道而馳的。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)和自信樂觀的生活態(tài)度。我們必須重視學(xué)生的文化修養(yǎng)，加大對學(xué)生的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，重視對學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)代的趨勢，以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會上最需要的人、做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，因材施教，因地制宜，切實(shí)有效的制定一套適合本院校學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案。使美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅具有美術(shù)修養(yǎng)，還要擁有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，成為社會上最需要的人才。

2.2 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)體制，完善課程設(shè)置

近些年來，很多家長從傳統(tǒng)的文化課的“獨(dú)木橋”中走了出來，選擇走上了藝術(shù)這條專業(yè)道路，美術(shù)逐漸成為了高考炙手可熱的一個(gè)新“代名詞”。隨著動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，美術(shù)教育事業(yè)儼然已經(jīng)成為了我國高等教育不可或缺的一份子。但是，也有著其不完善亟待解決的地方，比如，我國美術(shù)高校教學(xué)體制形勢單一，對系科的分類、招生制度整齊劃一。這樣違背藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的辦學(xué)理念和模式限制了學(xué)生個(gè)人才能的自由發(fā)揮和潛力挖掘，忽視了對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和文化教育的問題。所以，我們應(yīng)該在日常的課堂教學(xué)中，加大培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升高校美術(shù)教育學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

2.3 將課堂教育與實(shí)踐活動相結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代+的來臨，我們可以通過多種途徑來獲取藝術(shù)的美，例如，通過網(wǎng)絡(luò)來獲得一些的藝術(shù)感受。與此同時(shí)，美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)的作用日漸薄弱。但是，不是所有的課程都可以用網(wǎng)絡(luò)課程來取代。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該把美術(shù)理論教育與實(shí)踐相結(jié)合。首先，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識。在教學(xué)活動中，針對學(xué)生群體的不同特質(zhì)應(yīng)當(dāng)開展不同的教學(xué)實(shí)踐活動。其次要培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，只有能夠適應(yīng)社會實(shí)踐的教育才是成功的教育。第三，高等美術(shù)院校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐。眾所周知，美術(shù)教育最看重的就是學(xué)生的創(chuàng)造力。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。學(xué)生可以通過假期開展社會實(shí)踐活動，通過實(shí)際的操作，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的主觀能動性，鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力，將課堂教育應(yīng)用于實(shí)踐活動之中。通過實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力，給學(xué)生自由思想的空間，而不是一味對教師言聽計(jì)從，繼而營造有利于智情合一的美術(shù)教育氛圍，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性與進(jìn)取精神人格的高校美術(shù)人才。

結(jié)論：

我們都知道，機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。在信息化發(fā)展的今天，我國高校的美術(shù)教育如何才能立于不敗之地？就必須只有通過不斷的銳意進(jìn)取，改革創(chuàng)新，才能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，與科學(xué)技術(shù)同步。我們高校教育工作者應(yīng)當(dāng)積極有效地對高校美術(shù)教育進(jìn)行深入探索，用先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦，開放思想，不能固步自封。要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，摒棄傳統(tǒng)教育中腐朽的東西，構(gòu)建新型的美術(shù)教育體系，實(shí)現(xiàn)我國高校美術(shù)教育走可持續(xù)發(fā)展的道路。美術(shù)教育只有做到充分尊重學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生，才能夠培養(yǎng)出具有獨(dú)立人格的創(chuàng)造性美術(shù)人才。只有通過美術(shù)教育的改革與發(fā)展，保持高校美術(shù)教育藝術(shù)性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一，這樣才能夠使我國高校美術(shù)教育的發(fā)展擁有一個(gè)輝煌的明天。

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