淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學APP在教學中的實踐現(xiàn)狀與思考

房潔

摘要：以應用教學APP翻轉課堂為載體是目前一種新穎的教學形式，其包括富媒體、交互性、社交化和學習行為跟蹤大數(shù)據(jù)的特點，對以往的教學形式是一種新的挑戰(zhàn)。它使知識的理解、掌握更容易，對教學理念及教學模式的發(fā)展起到了重要的作用。

關鍵詞：教學APP；教學形式；實踐現(xiàn)狀

隨著全社會移動終端的普及、APP客戶端的發(fā)展、大數(shù)據(jù)分析技術的突破，各種新的教學管理平臺應運而生，為高等職業(yè)院校各種教學改革提供了便利。教學中運用教學APP是在信息化教學新形勢下，根據(jù)教學任務和學習對象的特點，通過手機、平板和PC實時及時整合教學資源信息，應用于整個教學過程包括課前、課上和課后，把傳統(tǒng)教學手段與APP進行有效結合，有效提高教學效果的新方式。利用教學APP富媒體、交互性、社交化和學習行為跟蹤大數(shù)據(jù)的特點，在校園無線網(wǎng)絡全覆蓋的條件下，大力開展互動式課堂教學，既培養(yǎng)了學生積極主動學習的能力，也提高了教師的教學水平。

1 教學管理平臺的開發(fā)為教學APP的應用提供了技術支持

“超星云課堂”、“藍墨云班課”、“雨課堂”等教學管理平臺的開發(fā)為教學APP的應用提供了重要的技術支持。各種教學管理平臺都是基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，滿足教師和學生課堂教學互動與及時反饋需求的移動教學APP，以激發(fā)學生在移動設備上自主學習為目的，實現(xiàn)教師與學生之間的即時互動、資源課件推送和作業(yè)任務，通過后臺實時記錄收集學生的學習行為，實現(xiàn)過程性評價、答疑和個性化教學。在教學過程中運用教學APP，教學內容表達直觀易懂，教學效果反饋直接快遞，清晰便捷的信息傳輸與互動，更能提高學生的學習興趣，提高教學效果。

2 教學APP在教學中的應用可以充分調動學生的學習興趣

應用教學APP進行教學，混合了媒體一體化編排設計，文字、高清圖片、音頻、視頻、VR沉浸式學習，使教學內容不再枯燥，而是一種參與式享受。通過教學APP的利用，為學生提供了一套完整的學習程序，也為學生提供了一個獨立的思維空間，讓學生們在學習過程中更具有邏輯性地去探索教學內容，同時也提升了學生對知識掌握的牢固程度和理解力。教學APP的應用，使學習、練習、測試在一個場景里完成，有趣的交互實驗或游戲，并且可以立即語音、文字、照片、標記、筆記和知識點隨時擴展到互聯(lián)網(wǎng)里學習，使單調枯燥的學習變的生動有趣，引起學生的注意力，充分調動學生的學習主動性。讓學生們從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W習者，充分調動起學生的學習興趣，使其主動的對教學內容進行思考學習。

3 教學APP的合理應用使教學改革有所突破

教學APP的應用，采用了線上線下結合的混合式教法，打破了原來傳統(tǒng)的課堂講授式課堂模式，充分利用新型教學工具的優(yōu)勢，結合面授教學，實現(xiàn)了教學改革的突破。在線上，使用教學APP給學生課前推送微課、PPT等教學資源，督促學生完成課前預習；課堂上即時運用教學APP，查考勤、推送本堂課件和測試題、查看學生彈幕，輔助完成課堂各個教學環(huán)節(jié)。在線下，開展更多的互動活動，比如頭腦風暴等，推動學生從原來的“讓我學”變?yōu)椤拔乙獙W”?！按髷?shù)據(jù)+教育”時代來了！教學APP不僅能匯集資源數(shù)據(jù)，而且匯集資源的應用數(shù)據(jù)，包括教師如何使用這些資源的數(shù)據(jù)，比如發(fā)布時間、應用結果等，也包括學生如何使用這些資源的數(shù)據(jù)，比如資源使用率、活動參與度等，將對教師教學總結起到極大的參考作用。所以說教學APP也是教學大數(shù)據(jù)的應用工具，它使教育過程從非量化到可量化；使教育模式從大眾化到個性化；使教育評價從單一化到綜合化；從教育決策從經(jīng)驗化到數(shù)據(jù)化；也使教育管理從不可見到可見化。

4 教學APP的應用存在選擇問題

目前各大網(wǎng)絡平臺公司研發(fā)的教學APP有好幾種，“如何選擇？”成為教師在新形式教學改革過程中面臨的一個大的問題。以下將簡單的介紹這幾款教學APP：

雨課堂由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前課上課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學的能量，推動教學改革。雨課堂將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前課上課后的每一個教學環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。

超星云課堂和藍墨云班課APP都是在移動網(wǎng)絡環(huán)境下，利用移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎，為學生提供移動設備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務。學生的手機上安裝了這兩個App之后，教師將課程信息、學習要求、考試安排、課件、視頻等學習資源都可以即時傳遞到學生的手機上，讓學生的手機變成了強有力的學習工具。同時，也激發(fā)了學生利用手機進行自主學習的興趣。這樣，學生可以光明正大的把手機帶進課堂，而不再只是悄悄地低頭在課桌底下用手機聊天、玩游戲……

藍墨云班課最大的優(yōu)勢在于具有豐富的教學資源。它并不只是一個看似簡單的手機App，還有一個數(shù)量在不斷增加的移動交互式數(shù)字教材書城作為支撐，未來還有一個取之不盡用之不竭的大型題庫資源為廣大教師限量開放使用。

超星云課堂最大的特點是有學習通這個后備基礎平臺。學習通是國內第一款基于神經(jīng)系統(tǒng)原理打造的知識傳播與管理分享平臺。它利用超星20余年來積累的海量的圖書、期刊、報紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識管理、課程學習、專題創(chuàng)作為一體，為讀者提供一站式學習與工作環(huán)境。

5 結語

每位教師在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學生反饋情況，把握不同APP的特點和內涵，深刻領會，才能找到更適合自己翻轉課堂的教學APP。尤其在教學過程中，要給學生足夠的空間，體現(xiàn)他們的主導地位，讓他們在學習中獲得樂趣，才能進一步激發(fā)求職的欲望，從而提高教育教學水平。

參考文獻：

[1]廖貴瓊.“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂教學新形態(tài)[J].科學咨詢，2015，（19）：56-57.

[2]孟婷婷.關于藍墨云班課在教學過程中應用的幾點思考[J].亞太教育，2016，（15）：14-15.