高職高專職業(yè)主題口譯工作坊教學(xué)模式探索

摘 要： 英語口譯課程在商務(wù)英語翻譯專業(yè)中處于核心課程的重要地位，但在很多高職高專院校中，由于設(shè)計不合理、難度過高，導(dǎo)致商務(wù)英語口譯課程處于“雞肋”甚至“隱形”的尷尬處境，教學(xué)效果未如理想。針對高職英語口譯教學(xué)的困局，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院外語與商貿(mào)系口譯課程教研小組根據(jù)企業(yè)行業(yè)需要、課程知識結(jié)構(gòu)特征及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對課程設(shè)置進行全面的檢視、調(diào)研和評估，在實踐中探索研究職業(yè)主題口譯工作坊的教學(xué)模式，結(jié)合實際教學(xué)條件設(shè)計一個以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)體系，同時亦總結(jié)出經(jīng)驗和改進建議，對高職高專英語口譯課程教學(xué)質(zhì)量的提升具有參考價值。

關(guān)鍵詞： 高職高?？谧g；職業(yè)主題口譯；口譯工作坊

【中圖分類號】 G642 【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0295-01

一、引言

高職高專的英語口譯課程是商務(wù)英語翻譯專業(yè)的核心課程，對學(xué)生綜合語言運用能力要求較高，綜合性強、涉及面廣、靈活性大，對先修課程所掌握的知識和技能有聯(lián)動應(yīng)用和綜合提高。通過口譯學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠完成一般英語口頭交流和翻譯的相關(guān)崗位工作，能勝任具體的口譯任務(wù)，包括涉外接待、商務(wù)談判和外貿(mào)口譯等。相對于其他先修基礎(chǔ)課程，口譯課程有很強的職業(yè)性和實踐性特點。但目前有些院校的口譯課教學(xué)似乎沒擺脫筆譯課的教學(xué)模式，教師的講授重點仍然是詞語、短語及句子等語言知識和翻譯方法。

二、口譯工作坊教學(xué)模式概況論述

過去五年，口譯工作坊（translation workshop）的課堂形式在國內(nèi)本科院校的英語翻譯教學(xué)中逐漸興起，是本科院?？谧g課程常用的一種實踐訓(xùn)練形式，主要是模擬現(xiàn)場大型會議口譯情景，讓學(xué)生感受仿真的口譯工作場景，在發(fā)言人演講時進行口譯，之后由教師和同學(xué)進行點評。研究與實踐表明，學(xué)習(xí)者更喜歡積極主動、交互性強、能夠解決真實問題的學(xué)習(xí)模式，這種口譯工作坊的模式有效推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，訓(xùn)練了學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生作為口譯員的綜合素質(zhì)。

三、職業(yè)主題口譯工作坊教學(xué)模式的設(shè)計

高職高專的口譯教學(xué)應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)化情境，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成口譯課程教學(xué)內(nèi)容的意義構(gòu)建。

（一）設(shè)計思路以職業(yè)活動為導(dǎo)向。

職業(yè)教育課程內(nèi)容必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向，從“以知識的邏輯線索”為依據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月殬I(yè)活動的工作過程”為依據(jù)[5]。根據(jù)基于工作過程的課程設(shè)計思路，針對職業(yè)崗位需求，綜合考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟情況、市場需求以及學(xué)校的實際硬、軟件條件，把口譯課程的內(nèi)容分為若干個任務(wù)模塊，讓學(xué)生在具體任務(wù)中掌握口譯知識和技能。英語專業(yè)口譯課應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的口譯技能作為重點，在課堂上通過設(shè)計情景進行口譯訓(xùn)練，把口譯實際過程的特點和教學(xué)活動結(jié)合起來。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)具體崗位包括外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外文秘、商務(wù)助理、企業(yè)翻譯、國際展會服務(wù)人員等，因此，課程團隊設(shè)計課程內(nèi)容時緊緊圍繞崗位的知識和技能需要，實行口譯技能項目化，依托原有教材的內(nèi)容，以企業(yè)中口譯崗位任務(wù)為線索，設(shè)計有高職特色的、不同工作崗位主題的口譯工作坊，體現(xiàn)了口譯課程的實踐性、職業(yè)性和開放性。

（二）以現(xiàn)實工作情境串聯(lián)口譯技能，構(gòu)建工作坊主題。

學(xué)習(xí)者要想真正掌握知識，只有通過參與生活情境中的活動才能達到。基于這樣的認識，教學(xué)內(nèi)容的取材應(yīng)該來自現(xiàn)實生活，并提供完備而多樣的范例[7]。課程團隊目前已設(shè)計五個主題的口譯工作坊，把口譯技巧和知識要點串聯(lián)起來，包括涉外接待口譯工作坊、外貿(mào)口譯工作坊、產(chǎn)品推介口譯工作坊、會議發(fā)言口譯工作坊和商務(wù)談判口譯工作坊，把迎來送往、禮儀致辭、國際展會等口譯任務(wù)和數(shù)字口譯、口譯筆記等技巧連接起來，重點突出實踐任務(wù)模塊技能訓(xùn)練。

（三）以專題實踐訓(xùn)練的形式開展口譯實訓(xùn)項目。

在進行課程內(nèi)容設(shè)置和改革過程中，課程團隊一方面同步建設(shè)共享資源庫，讓學(xué)生利用視頻等材料提早熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面致力于改革口譯學(xué)習(xí)模式，避免難度過高、內(nèi)容不符合實際需求等問題。即主張在設(shè)計口譯適合高職高專英語專業(yè)學(xué)生的專題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上確立各個階段所涉及的口譯技巧，將學(xué)生帶入真實的交際環(huán)境，讓學(xué)生在模擬任務(wù)中自然地掌握口譯技能，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義構(gòu)建。在內(nèi)容選取上和實踐能力培養(yǎng)方法上，都通過相關(guān)調(diào)研確保難度與實用程度相匹配、技巧訓(xùn)練與實踐實訓(xùn)相結(jié)合、為高職高專量身定做的口譯課程內(nèi)容，務(wù)求使課程具有高度的針對性和適用性。

四、結(jié)語

職業(yè)主題口譯工作坊是一種模塊式教學(xué)方式，教研小組按照口譯工作過程和崗位能力形成與拓展需要，以實際工作任務(wù)為導(dǎo)向，根據(jù)教材內(nèi)容重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了基于口譯崗位任務(wù)、個性化發(fā)展、體現(xiàn)口譯技能及知識要求的工作坊項目，深刻體現(xiàn)了構(gòu)建主義教育觀的思想。職業(yè)主題口譯工作坊的教學(xué)設(shè)置，帶動了教學(xué)各個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，更是訓(xùn)練學(xué)生從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)人”的一個重要“訓(xùn)練營”。

參考文獻

[1] 王永秋.口譯聽說技能訓(xùn)練[J].中國科技翻譯，2001（11）：37-39

[2] 張蓉.口譯教學(xué)：模式與研究[J].山東外語教學(xué)，2006（3）：59-62

[3] 仲偉合.專業(yè)口譯教學(xué)的原則和方法[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2007（5）：5-7

作者信息： 黃怡，1985-02-19，女，漢族，廣東廣州人，研究生學(xué)歷，講師職稱， 翻譯碩士，研究方向：英語教育，英語翻譯。廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 外語與商貿(mào)系