體育課中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題與對(duì)策

張福寧

摘 要： 體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是指以小組為基本單位，系統(tǒng)運(yùn)用民主化教學(xué)手段及教學(xué)動(dòng)態(tài)因素間的合作互動(dòng)來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。它有別于簡(jiǎn)單的分組練習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作意識(shí)，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與模式。

關(guān)鍵詞： 體育；小組合作學(xué)習(xí)；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0117-01

目前對(duì)小組合作學(xué)習(xí)概念的表述雖還不統(tǒng)一，但卻已形成共識(shí)：它是以小組合作活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；是利用同伴間的互助合作來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)為宗旨的體育教學(xué)活動(dòng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)前面臨的問題

目前，各地體育教師在課堂教學(xué)上基本還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法——集體教集體學(xué)的組織模式。這種模式，忽視了學(xué)生的主體作用與參與意識(shí)，在客觀上束縛著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響其對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)象的依然存在，主要由主、客觀兩個(gè)方面所造成。主觀方面： 教師缺少改革、創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)新的教學(xué)理論和方法缺少研究，只知照本宣科，按部就班?？陀^方面：一是對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式缺乏認(rèn)知和了解，把它混同于普通分組討論和練習(xí)，流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)。二是教師不能對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的進(jìn)行科學(xué)劃分，分組技巧、原則及標(biāo)準(zhǔn)都不盡合理，而是隨意按頭分卯，影響了教學(xué)效果。三是教師在課堂評(píng)價(jià)中沒有處理好小組合作與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，評(píng)價(jià)不夠科學(xué)、合理，影響了學(xué)生積極性的發(fā)揮。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策研究

1.教師備課設(shè)計(jì)，要適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)要求。

教師在備課設(shè)計(jì)中，要符合合作學(xué)習(xí)小組的特殊要求，在教法、學(xué)法、課堂組織等方面都要體現(xiàn)小組合作的特點(diǎn)。首先，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的思維研究教材，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，把教、學(xué)、練聯(lián)結(jié)為一個(gè)共同體。其次，要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)情景，解決好學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。其三，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為表述要明確，盡可能多用些動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，如“說出、例舉、做出、認(rèn)出、辨別”等行為動(dòng)詞，后面帶上活動(dòng)項(xiàng)目，就構(gòu)成了所要達(dá)到的目標(biāo)行為。為指導(dǎo)各小組更好地開展活動(dòng)，教師可事先設(shè)計(jì)好方便、實(shí)用的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)卡，使之發(fā)揮“路線圖”、“方向盤”的作用。

2.選拔培養(yǎng)好活動(dòng)組長(zhǎng)，帶動(dòng)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）合作小組長(zhǎng)的選拔原則。擔(dān)任組長(zhǎng)的學(xué)生必須品質(zhì)優(yōu)良，體育素質(zhì)過硬，在學(xué)生中間有威信；又能樂于助人，敢于對(duì)違反紀(jì)律的組員提出批評(píng)指正。（2）教師要明確組長(zhǎng)的權(quán)力與責(zé)任，并指導(dǎo)他們做到：A、能夠管好自己，約束自己的行為，帶頭遵守小組紀(jì)律；B、要熟悉課堂常規(guī)、了解當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)。課后，能根據(jù)老師布置的任務(wù)，做好下節(jié)課準(zhǔn)備。

3.制定合作小組組規(guī)，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。

組規(guī)，是每一個(gè)小組成員必須執(zhí)行的行為標(biāo)準(zhǔn)，組中任何人都應(yīng)接受和遵循。教師在制定組規(guī)時(shí)，既要有自己的統(tǒng)一要求，又要有各小組的自行約定。應(yīng)鼓勵(lì)各組在統(tǒng)一要求之外，補(bǔ)充體現(xiàn)小組意志的內(nèi)容。教師可在此基礎(chǔ)上，對(duì)各組意見加以整合、完善，形成更容易為班級(jí)所有成員能接受的新組規(guī)。用以約束整個(gè)班級(jí)群體，也是評(píng)價(jià)小組及成員行為準(zhǔn)繩，有重要的導(dǎo)向作用。

4.組建合作學(xué)習(xí)小組，需要教師適度介入。

（1）小組成員要有相對(duì)穩(wěn)定性，避免每節(jié)課都重新調(diào)整換人。如果學(xué)生忽而在A組，忽而又去了B組，其集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)就會(huì)大打折扣。（2）組內(nèi)分工要明確。每個(gè)小組里面設(shè)有常務(wù)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)日常事務(wù)，有權(quán)決定組內(nèi) “主持人”、“報(bào)告員””檢查員”、“觀察員”、“教練員”等角色的人選。除組長(zhǎng)外，其他角色可根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容臨時(shí)指定，組員也可毛遂自薦?！爸鞒秩恕钡淖饔帽容^突出，除要掌握小組合作全局外，還承擔(dān)著分配學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組活動(dòng)進(jìn)程等，因此一定要選擇課程內(nèi)容完成較好、善于表達(dá)的學(xué)生。（3） 建設(shè)特色小組，調(diào)動(dòng)和激勵(lì)組員士氣。合作學(xué)習(xí)小組可以有自己的組名、組徽和口號(hào)。組名宜鮮明、順口、有特色，組員應(yīng)按各組特色規(guī)范自己的言行，為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光。（4）關(guān)注特別學(xué)生，不放棄每一個(gè)人。每個(gè)班中都往往有幾個(gè)管理起來(lái)比較麻煩的“特別”孩子，他們往往會(huì)影響小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。教師的態(tài)度應(yīng)該是決不放棄，施以特殊管理。在分配小組的時(shí)候，務(wù)要照顧孩子的不同特點(diǎn)。必要時(shí)，教師可扮演“駐組”角色，把特別孩子安排到自己所“駐” 組中，以方便個(gè)別管理和指導(dǎo)。

5.精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，讓合作學(xué)習(xí)小組永葆活力。

評(píng)價(jià)的方法和形式，是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化，盡量使其簡(jiǎn)便而有效。小組評(píng)價(jià)體系應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn)：（1）有效性。評(píng)價(jià)方案是為了解決哪些問題？解決情況怎樣？在多大程度上達(dá)到了既定的目標(biāo)？（2）可行性。評(píng)價(jià)方案的標(biāo)準(zhǔn)是否超出了學(xué)校現(xiàn)有的條件和能力？評(píng)價(jià)形式是否簡(jiǎn)單易行，是否給教師和學(xué)生帶來(lái)較大負(fù)擔(dān)？（3）操控性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否易于操作，組長(zhǎng)能否理解卡片上的內(nèi)容？（4）可信性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)過程？按此收集的信息是否準(zhǔn)確？等。

合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)各小組間開展競(jìng)爭(zhēng)、完成目標(biāo)的重要一環(huán)，教師應(yīng)足夠重視。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要公平、公正、合理。評(píng)價(jià)外，還應(yīng)開展各種評(píng)比、比賽活動(dòng)，評(píng)比、比賽時(shí)，要做到有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)罰分明。受獎(jiǎng)小組，可在下節(jié)課享受某些合理的特權(quán)和待遇。合理的評(píng)價(jià)體系，可以充分發(fā)揮小組的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與積極性，給合作學(xué)習(xí)小組帶來(lái)永久的生命力。

三、結(jié)論與建議

分組合作學(xué)習(xí)在體育課上實(shí)踐，體現(xiàn)出如下優(yōu)點(diǎn)：一是提高了課堂教學(xué)的靈活性和有效性。各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下既能完成各種教學(xué)任務(wù)，教師只需巡回指導(dǎo)，大大地提高了教學(xué)效率。二是學(xué)生在獨(dú)立完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)了自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力，一舉兩得，符合當(dāng)前教育教學(xué)理念。三是學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了積極性。四是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，集體觀念得以增強(qiáng)。

分組合作學(xué)習(xí)雖目前還停留在實(shí)驗(yàn)階段，存在著一些不夠完善的方面，但其充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)自主能力的教學(xué)效果已經(jīng)顯現(xiàn)。因此，各學(xué)校應(yīng)采取積極措施，給教師以更大的教學(xué)主動(dòng)權(quán)，支持他們對(duì)新的教學(xué)模式的探索與推廣，為培養(yǎng)真正具有新時(shí)代精神的學(xué)生助力加油。

參考文獻(xiàn)

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