初中思品課有效教學(xué)探析

馮燕

摘 要： 初中思品課是提升中學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)他們良好生活習(xí)慣的重要學(xué)科。因此，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)思品課程教學(xué)的把握，使其實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、全面教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中思品課；教學(xué)觀念；教師；學(xué)生；理解

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0100-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校與教師針對(duì)有效教學(xué)也在不斷摸索著前進(jìn)。作為一名初中思品課教師的我而言，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先從學(xué)生出發(fā)，立足于學(xué)生的是與否，對(duì)與錯(cuò)，同時(shí)全面了解學(xué)生的內(nèi)在需求，針對(duì)學(xué)生的不同轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，從而為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)建立一個(gè)良好的開(kāi)端。再者，教師應(yīng)當(dāng)從自己出發(fā)，做好充分的備課工作，全面掌握課文內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)?；诖?，筆者特意從目前初中思品課教學(xué)現(xiàn)狀入手，展開(kāi)分析，同時(shí)結(jié)合自己總結(jié)出的有效教學(xué)策略改善當(dāng)前的教學(xué)弊端，提升教學(xué)質(zhì)量，也間接為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的條件。

一、目前初中思品課教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）教學(xué)觀念落后，不利于有效教學(xué)。

目前大多數(shù)教師仍舊深受應(yīng)試教育的影響，尤其是在思品課堂教學(xué)上仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不能靈活的改變教學(xué)觀念以完全適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，這導(dǎo)致教學(xué)效率變低。例如，教師針對(duì)學(xué)生的思維參與沒(méi)有深入了解，致使他們只會(huì)一味的從課本上找答案，而不會(huì)憑借自己理解的進(jìn)行回答；或者，現(xiàn)在思品教師教學(xué)還是以往的“一言堂”模式，具有極其濃厚的說(shuō)教色彩，整個(gè)課上還是主要依靠教師的講授，而學(xué)生只是扮演著被動(dòng)接受的角色；又或者，教師教學(xué)只處于應(yīng)付教材內(nèi)容的層面上，缺乏新穎性?？傊?，由于教師相對(duì)落后的教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度遲遲跟不上去，這嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。

（二）教師教材準(zhǔn)備不充分，不利于全面教學(xué)。

首先是教師對(duì)于思品教學(xué)內(nèi)容的理解不深入、不到位，致使講授內(nèi)容的重點(diǎn)凸顯不出來(lái)。再者，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單隨意，沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生不能有效的思考；然后，教師對(duì)于思品課程具體內(nèi)容還沒(méi)有形成比較全面的認(rèn)知，總是為了在這短短45分鐘內(nèi)順利講完課文內(nèi)容而選擇拋棄次重點(diǎn)或者根本忽視次重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握課文知識(shí)；還有教師在準(zhǔn)備思品教材時(shí)只會(huì)空談?dòng)^點(diǎn)，而不會(huì)立足于課本，立足于實(shí)際生活，導(dǎo)致教材課件變得更加抽象難懂。

二、初中思品課有效教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

教師在進(jìn)行思品課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思維，擺脫應(yīng)試教育的影響?，F(xiàn)代的教育觀念要求教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生差異與個(gè)性，使其找準(zhǔn)每個(gè)人的未來(lái)發(fā)展方向。初中思品課是正式開(kāi)始讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀與幫助他們形成健全人格的重要課程。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好指引作用，尊重學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的多元化發(fā)展。

例如，教師在講授“放飛理想 立志成才”這節(jié)知識(shí)時(shí)，可向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：你們的理想都有什么？如何才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？這時(shí)有的學(xué)生會(huì)回答長(zhǎng)大后當(dāng)宇航員，有的學(xué)生會(huì)回答長(zhǎng)大后當(dāng)演員，也有的學(xué)生會(huì)回答當(dāng)教師、老板之類的。面對(duì)這些理想是明星或者宇航員的學(xué)生，我們不能嘲笑譏諷他們異想天開(kāi)。雖然演員等理想距離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，但是應(yīng)當(dāng)尊重他們的不同想法，尊重他們的個(gè)性。只有如此，教師才能根據(jù)他們的不同個(gè)性做好教學(xué)工作合理安排，使其適應(yīng)學(xué)生能力的多元化發(fā)展。

（二）做好充分的備課準(zhǔn)備，便于學(xué)生全方位理解。

備課是教師教學(xué)的首要任務(wù)，沒(méi)有充分的備課，就不能實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)的良好效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本內(nèi)容做好備課工作，在設(shè)計(jì)課件時(shí)要注重難易點(diǎn)的區(qū)分以及多加注意文章重點(diǎn)的把控。再者，教師在進(jìn)行備課時(shí)不要脫離生活，要注意緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。只有教師做好備課準(zhǔn)備，才能為正式的課堂教學(xué)提供良好的前提條件。

例如，教師在準(zhǔn)備“好習(xí)慣受用一生”這部分內(nèi)容時(shí)，可首先在第一版塊將文章框架進(jìn)行簡(jiǎn)要書(shū)寫(xiě)，即簡(jiǎn)單介紹習(xí)慣的含義與這篇文章的大概內(nèi)容結(jié)構(gòu)。然后，可在第二版塊著重針對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行舉例與解釋，即讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)到習(xí)慣對(duì)人的影響并能夠區(qū)分壞習(xí)慣和好習(xí)慣，再者，教師可在第三版塊利用多媒體播放視頻的形式將有關(guān)養(yǎng)成好習(xí)慣的故事告訴大家，在中學(xué)階段應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成哪些好習(xí)慣以及如何掌握科學(xué)的、合理的方法與培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。通過(guò)這三個(gè)版塊的相互銜接，緊密聯(lián)系，恰好可以由淺入深的深化課文主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解。

由此可以看出，教師備課時(shí)應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，比如可將文章分為主要幾個(gè)版塊來(lái)寫(xiě)，然后突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，從而升華主旨，從而促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、生活中自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造活潑有趣的課堂氛圍。

隨著新課改方針的有效實(shí)施，教師在日常教學(xué)過(guò)程中也逐漸應(yīng)用多種教學(xué)方法來(lái)改善教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，例如采用興趣教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。雖然這些現(xiàn)代教學(xué)方法剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生諸多不適應(yīng)問(wèn)題，但是主要圍繞“寓教于樂(lè)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)運(yùn)行足矣。

現(xiàn)以情景教學(xué)法為例展開(kāi)論述：教師講述“承諾的分量”這節(jié)知識(shí)時(shí)，可首先讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“季子掛劍臺(tái)”故事的角色扮演，從而為課堂創(chuàng)制有趣逼真的情境以便于教學(xué)，也間接為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑有趣的課堂氛圍。具體來(lái)說(shuō)，其中一名學(xué)生扮演吳季子，另一名學(xué)生扮演徐君，吳季子在徐國(guó)都邑與徐君一見(jiàn)如故，結(jié)為好友。徐君對(duì)吳季子的佩劍很是喜愛(ài)，吳季子答應(yīng)出使歸來(lái)會(huì)贈(zèng)送給他。但是一年后徐君去世，吳季子就將佩劍掛在徐君墓前楊柳樹(shù)上作為悼念。通過(guò)上述這樣一個(gè)有趣的故事讓學(xué)生們能深刻明白一諾千金的真實(shí)含義，讓他們領(lǐng)悟到不管是對(duì)父母的承諾還是對(duì)教師、外人的承諾，都要做到“君子一言，駟馬難追”。

三、總結(jié)

教師在初中思品課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的不良現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，同時(shí)靈活運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)方法，充分做好備課工作，從而便于學(xué)生輕松理解思品課內(nèi)容，便于學(xué)生全方位領(lǐng)悟思品課的精髓?？傊處煈?yīng)當(dāng)嚴(yán)格把控好自己的教學(xué)工作，做到“一切以學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而為學(xué)生的初中學(xué)習(xí)生涯留下深刻而美好的印象。

參考文獻(xiàn)

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