高校公共英語(yǔ)多媒體教學(xué)法存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法

袁媛

摘 要： 多媒體教學(xué)在我國(guó)高等院校的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的較為普遍.但是由于它在我國(guó)處于起步階段，同時(shí)也存在著一系列的問(wèn)題，比如教師過(guò)度依賴(lài)而學(xué)生自制力太差等，因此，教師要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，能夠合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不依賴(lài)，不抗拒，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。本文主要闡述如何從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段等多方面，探索解決目前我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)有效教學(xué)中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)公共英語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0051-01

我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，主要是吸收和借鑒了西方和前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況采取的教學(xué)方法。而20世紀(jì)前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的“五環(huán)節(jié)、三中心”的教育理論，即“組織教學(xué)———復(fù)習(xí)舊課———講授新課———鞏固知識(shí)———布置作業(yè)”和“教師中心、課本中心、課堂中心”對(duì)我國(guó)的課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。直到現(xiàn)在許多課堂的教學(xué)仍以這一教育理論為指導(dǎo)。凱洛夫的“五環(huán)節(jié)、三中心”教育理論之所以被長(zhǎng)期的應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)課堂上，就必然有其不可磨滅的優(yōu)越性。這種教育理論有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制，由于教學(xué)任務(wù)明確，即傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，所以有利于教師實(shí)際的操作。但是，這種教學(xué)理論忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。

一、大學(xué)公共英語(yǔ)有效教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)缺乏分類(lèi)指導(dǎo) 。

我國(guó)高校的公共英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)共通點(diǎn)，即所謂教學(xué)大綱統(tǒng)一化。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，以及高校和產(chǎn)業(yè)越來(lái)越緊密的結(jié)合，不同的學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出不同的要求。如對(duì)于國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高校，應(yīng)增加其英語(yǔ)教學(xué)的課程比例；對(duì)于普通大學(xué)而言，應(yīng)側(cè)重學(xué)生基本綜合能力的培養(yǎng)。但無(wú)論是什么大學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)都應(yīng)該集中在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)與交流能力上，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用性，避免“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技文化發(fā)展對(duì)人才的需求。

（二）教學(xué)體系脫節(jié) 。

教育部提出的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最新要求為城市或發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)三年級(jí)就需開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，對(duì)于邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，初中一年級(jí)必須開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。經(jīng)過(guò)6年或9年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)能力和基礎(chǔ)。然而，目前大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著較多的重復(fù)情況，極大地浪費(fèi)了教學(xué)資源和時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了嚴(yán)重影響。

（三）教學(xué)不夠重視聽(tīng)、說(shuō)等綜合運(yùn)用能力 。

長(zhǎng)久以來(lái)，閱讀為主的教學(xué)思想在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)首位，對(duì)我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置以及教師、教材、教法、教學(xué)大綱和考試等，產(chǎn)生了不同程度的影響。然而，在我國(guó)大學(xué)生閱讀能力普遍提高的同時(shí)，很多學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力卻沒(méi)有得到多大提高，聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，即人們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象隨之產(chǎn)生，其主要是由公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位造成。

（四）欠缺教學(xué)改革研究 。

教學(xué)改革研究的欠缺，使我們面臨的另一重要問(wèn)題。我國(guó)在考試體系研究、新教材與國(guó)外優(yōu)秀教材研究、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法研究、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研究以及英語(yǔ)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和課程改革研究等方面都還有很多不足之處，急需改進(jìn)。

二、大學(xué)公共英語(yǔ)有效教學(xué)對(duì)策

（一）形成學(xué)生為中心的教學(xué)新理念 。

更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)思想，將強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力做為改革的重點(diǎn)。也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，而不是語(yǔ)言知識(shí)的講授。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在滿(mǎn)足學(xué)生需求，衡量標(biāo)準(zhǔn)定為學(xué)生積極參與與否。這一新的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，正確處理了教與學(xué)的關(guān)系，符合了素質(zhì)教育的新要求，極大地推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)改革。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系 。

教學(xué)改革的重點(diǎn)是改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。語(yǔ)言知識(shí)的傳授、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、語(yǔ)言交際能力的發(fā)展是大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，從而最大限度地挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。將學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，融口語(yǔ)表達(dá)能力、技能訓(xùn)練與語(yǔ)言和文化知識(shí)為一體，著重培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育和基礎(chǔ)課程教學(xué)的聯(lián)系，體現(xiàn)出素質(zhì)、知識(shí)、能力培養(yǎng)并重的教育思想。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法 。

目前大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是改進(jìn)教學(xué)方法。近年來(lái)影響較大的教學(xué)法共有三種，一是折中教學(xué)法，即為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求，將不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；第二是“雙外”教學(xué)法，注重外語(yǔ)應(yīng)用技能的訓(xùn)練以及對(duì)外交流知識(shí)的傳授；三是交際教學(xué)法，即在交際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。這表明英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“因材施教”。

（四）完善教學(xué)手段 。

計(jì)算機(jī)多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)模式主要有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先它能最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)樗曇?、文字、圖畫(huà)及動(dòng)畫(huà)于一身。再者它的快速跳轉(zhuǎn)與連接結(jié)構(gòu)適合人的發(fā)散性思維特點(diǎn)。最后它的潛在開(kāi)發(fā)性體現(xiàn)更新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力方面。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)公共英語(yǔ)教育對(duì)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力以及經(jīng)濟(jì)改革有著十分重要的影響，因此我們必須進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)教育的改革，深入開(kāi)展大學(xué)公共英語(yǔ)的科學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)及其教學(xué)模式[J].羅燕.廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2005（S1）

[2] 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J].何克抗.電化教育研究.2004（03）

[3] 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育傳播模式的選擇與評(píng)價(jià)[J].楊改學(xué)，俞樹(shù)煜.電化教育研究.2004（03）