網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式的互動(dòng)與共存

秦敏莉

摘 要： 在高校思政教育工作以社會(huì)主義、愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主，目前傳統(tǒng)思政教育模式存在以教師為主、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，不能滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們的生活越來(lái)越離不開網(wǎng)絡(luò)，高校思政教育更要與時(shí)俱進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)有效應(yīng)用到思政教育中，本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)劣勢(shì)加以分析，以“大調(diào)研、大提升、大格局”的思路將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育進(jìn)行有效結(jié)合，從而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高校思政教育；網(wǎng)絡(luò)教育；傳統(tǒng)教育

【中圖分類號(hào)】 G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879 （2017）20-0042-01

2017年為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”，在教育部頒布的《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》中提出高校思政教育要進(jìn)行大調(diào)研、大提升、大格局，堅(jiān)持調(diào)動(dòng)師生、凝聚合力、集中攻堅(jiān)、增強(qiáng)獲得感，以此滿足青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益深入，潮水般涌入的各種文化思潮和價(jià)值觀念沖擊著大學(xué)生的思想。在各種思想文化相互激蕩的環(huán)境中，一部分大學(xué)生存在政治信仰迷茫、理想觀念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念差等問(wèn)題，因而必須加強(qiáng)高校思政教育。思政教育可以幫助大學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，把握正確的方向和道路；促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧大學(xué)校園，建設(shè)和諧社會(huì)。

一、高校思政傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育模式

在高校思政教育工作以社會(huì)主義、愛國(guó)主義、集體主義為主，在教學(xué)中要注重大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以課堂學(xué)習(xí)為主。高校教師進(jìn)行傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，在課堂上以教師為主，教師只將學(xué)校的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)完成即可，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容較成舊、枯燥乏味，缺乏時(shí)代感和針對(duì)性，沒(méi)有與大學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，沒(méi)有一定的先進(jìn)性。

傳統(tǒng)教育模式使得課堂效率低下，課堂氛圍死氣沉沉，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而無(wú)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，達(dá)不到思政教育的目的與要求。但是傳統(tǒng)教育模式是教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流溝通，有利于教師了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)更好地實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

隨著信息化、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，我們的生活越來(lái)越離不開網(wǎng)絡(luò)，高校思政教育更要與時(shí)俱進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)有效應(yīng)用到思政教育中。網(wǎng)絡(luò)教育模式基于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)，使得教師與學(xué)生之間形成交互式學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式使教學(xué)過(guò)程變成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。網(wǎng)絡(luò)教育具有資源的多元化、方法的綜合化、方式的多樣化、交流范圍的擴(kuò)大化、手段的現(xiàn)代化以及環(huán)境的個(gè)性化等特點(diǎn)。但是網(wǎng)絡(luò)教育由于資源廣泛，因而需要一定的自制力和約束力，如果學(xué)生的自我約束力不強(qiáng)的話，網(wǎng)絡(luò)教育就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、高校思政網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式的互動(dòng)與共存

在高校思政教育中，將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育結(jié)合，取其精華，去其糟粕，在教學(xué)中抓住網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互動(dòng)，從而提高課堂效率，提升學(xué)生政治思想。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，以“大調(diào)研、大提升、大格局”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

1.以“大調(diào)研”了解大學(xué)生需求。

以網(wǎng)絡(luò)為載體調(diào)查了解當(dāng)前大學(xué)生的需求和問(wèn)題，比如在高校思政教育中，要調(diào)查了解當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況，首先可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校的大一新生進(jìn)行心理調(diào)查，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，大學(xué)生通過(guò)登錄校園網(wǎng)，填寫相關(guān)信息，后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而了解大學(xué)生的心理狀況。其次，在大一的馬克思主義理論教學(xué)中，利用傳統(tǒng)教育模式，即教師課堂了解，面對(duì)面交流，進(jìn)一步掌握大學(xué)生的心理健康狀況。最后，將網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果與傳統(tǒng)調(diào)查結(jié)果結(jié)合分析，掌握大一新生的心理健康狀況，從而在思政教育中將著重關(guān)注大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題以及自身的需求。

通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育進(jìn)行“大調(diào)研”，可掌握高校大學(xué)生的需求和問(wèn)題，從而針對(duì)性地制定思政教育計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.以“大提升”滿足大學(xué)生需求。

高校教師在進(jìn)行思政教育時(shí)，抓住“大提升”，重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生的需求，在教材、教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生為突破口，利用網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育，將思政教材內(nèi)容聯(lián)系日常生活，提升大學(xué)生提升學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。比如當(dāng)前大學(xué)生的婚戀問(wèn)題，教師在進(jìn)行思政教育時(shí)，首先在課堂教學(xué)前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)（QQ、微信、微博等）進(jìn)行專題討論，大學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言和討論。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合生活中的案例給大學(xué)生樹立正確的婚戀觀。

大學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主調(diào)查學(xué)習(xí)、討論發(fā)言以及總結(jié)匯報(bào)，教師利用網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，加深了和大學(xué)生之間的互動(dòng)，滿足了大學(xué)生的需求，不僅提高了思政課教學(xué)效果，更提升了大學(xué)生的綜合能力。

3.以“大格局”促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展。

高校教師在進(jìn)行思政教育時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育結(jié)合，統(tǒng)籌課內(nèi)外資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建高校思政課建設(shè)的大格局，促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。比如教師在講授社會(huì)主義核心價(jià)值觀“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)各種情境，以項(xiàng)目研究的方式引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并自我解決問(wèn)題。大學(xué)生在自身體驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)一步學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

通過(guò)在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)手段，可將教材知識(shí)由“死”變“活”，將思政知識(shí)滲透到大學(xué)生的日常生活中，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮大學(xué)生的積極主動(dòng)性，更能提高大學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的應(yīng)用，提高大學(xué)生的綜合能力。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳統(tǒng)思政教育模式存在以教師為主、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，不能滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求，網(wǎng)絡(luò)教育具有資源豐富性、手段多樣性等特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育進(jìn)行有效結(jié)合，以“大調(diào)研”了解大學(xué)生需求、“大提升”滿足大學(xué)生需求、“大格局”促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展，從而活躍思政課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

[1] 李亞美. 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式的互動(dòng)與共存——以高校思政教育工作為例[J]. 時(shí)代教育. 2016， （9）.

[2] 孫慧. 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作創(chuàng)新研究——兼談網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的共存與互動(dòng)[J]. 西安社會(huì)科學(xué). 2009， （9）.