淺談小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)方法與策略的研究

陳偉芬

人類(lèi)從來(lái)到世界，就時(shí)刻生活在聲音里，人類(lèi)最原始的音樂(lè)活動(dòng)就是從節(jié)奏開(kāi)始的。節(jié)奏無(wú)處不在，它是音樂(lè)生命的源泉，每一首樂(lè)曲中都有節(jié)奏的存在。節(jié)奏與旋律是不可分隔的，在音樂(lè)教學(xué)中尤為重要。在小學(xué)音樂(lè)課中，節(jié)奏訓(xùn)練同樣不可忽視，為了提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力，為了達(dá)到掌握節(jié)奏的目的，必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，循序漸進(jìn)的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。一方面國(guó)內(nèi)很多學(xué)校只注重學(xué)生主課學(xué)習(xí)而忽略學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，音樂(lè)課堂流于形式，音樂(lè)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠高，音樂(lè)教學(xué)僅停留在單一的視唱練耳的課堂教學(xué)方式。老師一味灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受現(xiàn)象嚴(yán)重，從而導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。另一方面，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)只是一種數(shù)學(xué)式的機(jī)械反應(yīng)，感受不到節(jié)奏的流動(dòng)感，更無(wú)法感受和體現(xiàn)音樂(lè)的美感。許多低年級(jí)的學(xué)生一開(kāi)始都欠缺音樂(lè)節(jié)奏感，無(wú)論是唱歌還是律動(dòng)都沒(méi)有準(zhǔn)確的節(jié)奏感與韻律感，更不能準(zhǔn)確操作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)。

因此，對(duì)如何將節(jié)奏貫穿于小學(xué)的音樂(lè)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力，是一線音樂(lè)教育者不容忽視的問(wèn)題。本人結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望就小學(xué)音樂(lè)中的節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行研究。同時(shí)，對(duì)節(jié)奏練習(xí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的提升作用進(jìn)行驗(yàn)證，并探索適合于廣東省小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的方式方法。發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的節(jié)奏教學(xué)，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)。音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況去引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)融入音樂(lè)實(shí)踐中，從感性入手，深入淺出，逐步提高。針對(duì)如何讓低年級(jí)學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)中的節(jié)奏，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要有以下方法：節(jié)奏聽(tīng)記、節(jié)奏讀法和模仿及節(jié)奏律動(dòng)。

一、節(jié)奏聽(tīng)記訓(xùn)練

聽(tīng)節(jié)奏，猜一猜

為了讓學(xué)生用心去聆聽(tīng)，去感知各種各樣的節(jié)奏，我會(huì)在課堂上播放平時(shí)生活中最常見(jiàn)的聲音（如：動(dòng)物的叫聲、鐘聲、風(fēng)鈴聲、火車(chē)聲、汽車(chē)聲等），結(jié)合小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生猜一猜。當(dāng)我播放貓的叫聲“喵—喵—喵”，學(xué)生一聽(tīng)就知道是貓的聲音，聽(tīng)著聽(tīng)著便會(huì)將詞、節(jié)奏脫口而出，同時(shí)對(duì)節(jié)奏的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、高低掌握的也不錯(cuò)。此外，還讓學(xué)生聽(tīng)一些伴奏（包括前奏、間奏、尾奏），聽(tīng)多了，學(xué)生有時(shí)就會(huì)不由自主地把節(jié)奏哼出來(lái)。

2.記節(jié)奏，說(shuō)一說(shuō)

除了聽(tīng)到的聲音節(jié)奏外，還讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)由四分音符、八分音符和全音符等組成的簡(jiǎn)單的節(jié)奏，并讓他們記一記，說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生就不知不覺(jué)中對(duì)節(jié)奏有所感悟，慢慢增強(qiáng)節(jié)奏感。聽(tīng)記節(jié)奏訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)辨能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的良好感受能力，動(dòng)口能力等，也為以后的視唱練耳打下基礎(chǔ)。

二、節(jié)奏模仿訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生喜歡模仿，同時(shí)也比較善于模仿。模仿成人的活動(dòng)，模仿各種小動(dòng)物，他們都樂(lè)此不疲，老師要給學(xué)生多示范，在示范時(shí)，必須要準(zhǔn)確、規(guī)范、到位，在音樂(lè)聲中完整的進(jìn)行示范，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的動(dòng)作有一個(gè)完整的印象。我認(rèn)為模仿節(jié)奏應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

1.注重語(yǔ)言節(jié)奏讀法練習(xí)

讓學(xué)生從語(yǔ)言出發(fā)掌握節(jié)奏。如歌曲《音樂(lè)小屋》，抓住節(jié)奏念歌詞。

Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ 0∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣

叮 咚 叮 咚， 打 開(kāi) 小 門(mén)，

Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ 0∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣

叮 咚 叮 咚， 推 開(kāi) 小 窗，

Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ 0∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ .Ⅹ∣Ⅹ. 0∣

叮 咚 叮 咚， 音 樂(lè) 小 屋 在 歡 迎 你， 歡 迎 我，

Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ 0∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ 0∣▎

叮 咚，叮 咚， 我 們 的 快 樂(lè) 都 在 里 邊 裝。

2.注重動(dòng)作模仿練習(xí)

根據(jù)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，老師示范動(dòng)作（拍手、拍腿、跺腳、聳肩等），讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)節(jié)奏的敏感性，并讓他們?cè)趯?shí)踐中去感知節(jié)奏。

①師（拍手） ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

②師（聳肩） Ⅹ —∣Ⅹ —∣

③師（拍腿） Ⅹ Ⅹ ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

④師（跺腳） Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

3.注重聲音模仿練習(xí)

在教歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》時(shí)，可播放相關(guān)的聲音，讓學(xué)生靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)。并和學(xué)生互動(dòng)：你聽(tīng)到了春天大自然的哪些聲音？ 你能模仿一下嗎？ 學(xué)生就會(huì)回答：我聽(tīng)到了春雨唱歌的聲音嘀嗒嘀嗒，我聽(tīng)到了春風(fēng)的彈琴聲音沙沙沙沙，我聽(tīng)到春雷打鼓的聲音轟隆隆隆隆，我聽(tīng)到春水鼓掌的聲音嘩啦啦嘩啦啦。

三、節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練

老師有節(jié)奏地邊說(shuō)邊做動(dòng)作，利用多種節(jié)奏給學(xué)生示范，學(xué)生模仿，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

如師拍手（念）：

Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ ∣

請(qǐng) 你 跟 我 拍拍 手 ∣請(qǐng) 你 跟 我 拍拍 手 ∣

生模仿（念）：

Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ ∣ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

我 就 跟 你 拍拍 手 ∣ 我 就 跟 你 拍拍 手∣

總之，節(jié)奏教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，想要提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，就必須讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)節(jié)奏，并循序漸進(jìn)的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生理解和掌握節(jié)奏，進(jìn)而一定會(huì)運(yùn)用節(jié)奏，這樣才能有效地提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力。