基于支架式教學(xué)模式的教學(xué)案例設(shè)計(jì)與分析

柴鵬菲

摘要

本論文是在中國(guó)大環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的研究，運(yùn)用支架式教學(xué)的五個(gè)步驟，針對(duì)英語(yǔ)這門課，具體到英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種技能之中的“讀”點(diǎn)，從課堂教學(xué)中（精讀），三個(gè)層面：語(yǔ)言層面、信息層面和思想層面設(shè)計(jì)教學(xué)案例、深層次地剖析、引導(dǎo)、有效提高學(xué)生的閱讀策略能力與綜合成績(jī)，并且培養(yǎng)學(xué)生在效果評(píng)論中自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。本研究是一種基于最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義理論的一種新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)課堂中教師和學(xué)生之間的引導(dǎo)和合作。在教學(xué)實(shí)踐中該教學(xué)方法主要通過(guò)為學(xué)生搭建支架，模擬情景，引導(dǎo)學(xué)生探索和合作，完成對(duì)目標(biāo)知識(shí)的獨(dú)立建構(gòu)。并且更進(jìn)一步證明了支架式教學(xué)的可行性和有效性，在學(xué)生之間也是一種受歡迎的教學(xué)方法。

The thesis aims at a research in English teaching in the context of China， applying to the five steps of scaffolding teaching. From English listening， speaking， writing， reading and translating to the point of English reading， it was designed to the teaching class， including the three parts from the perspectives of linguistic， information and thought， analyzing deeply and guiding and improving effectively the students reading comprehension and comprehensive performance， furthermore， it was cultivated the students autonomic learning conscious in effectiveness evaluation. The research is a fresh teaching model on account of zone of proximal development and constructivism theory， initiating student-oriented teaching， emphasizing on the guidance and cooperation between teachers and students. It was to complete the independent construction for the target knowledge by mainly setting up ‘scaffolding， creating question situation， exploring independently， learning collaboratively and evaluating the effect in teaching practice. Moreover， it was to further prove the feasibility and effectiveness in scaffolding teaching， and it is also the popular teaching way for students.

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)、高中英語(yǔ)閱讀理解、閱讀策略能力、閱讀理解成績(jī)

授課內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力貫穿在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程。閱讀理解題，作為檢測(cè)高中生英語(yǔ)閱讀理解和語(yǔ)篇能力水平的題型，多年來(lái)一直出現(xiàn)在高考英語(yǔ)試題中，且占權(quán)重較大（教育招生考試院，2015：204）。閱讀活動(dòng)是一種多種因素，多向交流與反應(yīng)的復(fù)雜解碼過(guò)程（束定芳、莊智象，1996：130）。 但在中國(guó)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)在課堂實(shí)際的過(guò)程中，呈現(xiàn)出以下幾方面的問(wèn)題： 形式化，極端化、片面化和理想化的問(wèn)題；同時(shí)大部分教師在閱讀教學(xué)中，只注重詞匯和語(yǔ)法，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)性相對(duì)比較差等。為逐一避免這些問(wèn)題的持續(xù)，本論文運(yùn)用支架式教學(xué)的五個(gè)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)案例并作已詳細(xì)分析，為提高學(xué)生的綜合能力為借鑒。

一、支架式教學(xué)的定義與理論框架

1.支架式教學(xué)的定義與理論框架

支架原本是建筑行業(yè)的術(shù)語(yǔ)，指的是建筑樓房前搭建的腳手架，用來(lái)提供建房時(shí)必要的支持，在樓房建成之后，就將其移去的一種設(shè)施。伍德（Wood）最先借用這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述同行、成人或有成就的人在另外一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中所施予的有效支持，進(jìn)一步用來(lái)說(shuō)明在教育活動(dòng)中，學(xué)生可以憑借他人提供的輔助來(lái)完成自己無(wú)法獨(dú)立完成的任務(wù)。20世紀(jì)30年代，前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基（Vygotsky）提出“最近發(fā)展區(qū)”，即指學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平與即將取得的潛在發(fā)展水平之間的距離。在維果茨基的建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論的基礎(chǔ)上，1976年布魯納、伍德和羅斯等人提出了支架式教學(xué)理論。后來(lái)普利斯里為支架所下的定義是根據(jù)學(xué)生的需要為他們提供幫助，并在他們能力增長(zhǎng)時(shí)撤去幫助。支架式教學(xué)是建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式，它不僅具有重大的理論價(jià)值，而且在外語(yǔ)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。它是一種以學(xué)生為中心利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

維果茨基將學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平相交疊人區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。這個(gè)發(fā)展區(qū)存在于學(xué)生已知與未知，能夠勝任和不能勝任之間，是學(xué)生需要“支架”才能夠完成任務(wù)的區(qū)域。學(xué)習(xí)支架的作用就在于幫助學(xué)生順利穿越”“最近發(fā)展區(qū)”以獲得更近一步的發(fā)展。通過(guò)支架的幫助，管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己（學(xué)習(xí)過(guò)程被內(nèi)化），并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生搭建合理的使之可以攀登向上的支架。

普利斯里（pressly，1996）等人的定義是：根據(jù)學(xué)生的需要為他們提供幫助，并在他們能力增長(zhǎng)時(shí)撤去幫助。

建構(gòu)主義是關(guān)于個(gè)體如何獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理論，有很多分支，其中影響支架式教學(xué)的主要是維果茨基的的社會(huì)建構(gòu)主義和皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)主義。支架式教學(xué)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：搭建學(xué)習(xí)支架；進(jìn)入情境；獨(dú)立探索；協(xié)作學(xué)習(xí)；效果評(píng)價(jià)。 學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能強(qiáng)調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的他人對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)所起的作用，以最近發(fā)展區(qū)作為教師教學(xué)介入的時(shí)空，教學(xué)要在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行。

二、學(xué)習(xí)支架的意義與作用

大多數(shù)的支架式教學(xué)研究都是理論的闡述，具體做教學(xué)案例研究的很少。而且在這些屈之可數(shù)的研究之中，均是籠統(tǒng)的提高中小學(xué)生或高職、大學(xué)生的英語(yǔ)、化學(xué)、生物、地理等綜合學(xué)科的研究或是強(qiáng)調(diào)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較的研究，本研究有區(qū)別于之前的教學(xué)研究本論文是在中國(guó)大環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的研究，運(yùn)用支架式教學(xué)的五個(gè)步驟，針對(duì)英語(yǔ)這門課，具體到英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種技能之中的“讀”點(diǎn)，從課堂教學(xué)中（精讀），三個(gè)層面：語(yǔ)言層面、信息層面和思想層面設(shè)計(jì)教學(xué)案例、深層次地剖析、引導(dǎo)、有效提高學(xué)生的閱讀策略能力與綜合成績(jī)，并且培養(yǎng)學(xué)生在效果評(píng)論中自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。并且更進(jìn)一步證明了支架式教學(xué)的可行性和有效性，在學(xué)生之間也是一種受歡迎的教學(xué)方法。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，在支架式教學(xué)搭建學(xué)習(xí)支架對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分明顯的作用，因此在教學(xué)中重視搭建學(xué)習(xí)支架非常重要。

1.學(xué)習(xí)支架有助于學(xué)生主體地位的確立

學(xué)習(xí)支架是建立在以學(xué)生為主體的前提下，是在學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、合作交流的基礎(chǔ)上完成意義建構(gòu)的，學(xué)習(xí)支架的提供中起著幫助、輔助的作用。在學(xué)生完成意義建構(gòu)、獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)，在這樣輕松的環(huán)境中，學(xué)生的自信心得到了提高，興趣也得到了極好的培養(yǎng)，在學(xué)生的心目中自我得到了很好的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常給學(xué)生自由討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)從一般剛開(kāi)始很不習(xí)慣，到逐漸習(xí)慣了利用以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)支架教學(xué)后，狀況大有改觀，能主動(dòng)地去主動(dòng)地開(kāi)展討論，而且變得越來(lái)越積極。

2.學(xué)習(xí)支架有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

學(xué)習(xí)支架的應(yīng)用使得學(xué)生的主體性得到極好的體現(xiàn)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終是主動(dòng)需求，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，既然是“我想學(xué)，我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)很大。學(xué)生在獨(dú)立探索或合作交流遇到困難時(shí)，有教師、同學(xué)提供自己需求的幫助，學(xué)習(xí)支架的恰當(dāng)使用可以使困難解決起來(lái)更加順利，學(xué)生就有了成就感，也更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)此知識(shí)的印象也會(huì)加深。學(xué)習(xí)支架的應(yīng)用有助于課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.學(xué)習(xí)支架有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

采用支架式教學(xué)最重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立探索的能力。教師不是直接提供現(xiàn)成的答案，而是提供資源，示范、啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生不但可以借助所提供的有效的支架解決問(wèn)題，還可以將這種方式、方法都遷移到自己的日常學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生尋找、利用“學(xué)習(xí)支架”，創(chuàng)建“有援”的學(xué)習(xí)環(huán)境提供幫助。

三、基于支架式教學(xué)模式下的教學(xué)案例與分析

《English around the world》

（1）教材分析

本節(jié)課上的是人教課標(biāo)版必修1 Unit 2 English around the world的閱讀課The road to modern English。本節(jié)課的中心話題是“English language and its development， different kinds of English”。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展歷史這一話題的探討，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的了解，特別是對(duì)英語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)的了解。世界在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，語(yǔ)言作為交流的工具，也隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。并且通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解英國(guó)英語(yǔ)、美國(guó)英語(yǔ)、澳大利亞英語(yǔ)、印度英語(yǔ)、新加坡英語(yǔ)等都有自己的慣用法和不同的發(fā)音規(guī)律。在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的多層次和多元化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（2）教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言技能目標(biāo)

① Talk about English and its development， different kinds of English.

② Talk about difficulties in language communication.

③ Learn to make dialogue using request & command.

④ Learn to transfer from Direct Speech into Indirect Speech.

⑤ Learn to give opinions and organize ideas by way of brainstorming.

2.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

（1）重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)

Subway， elevator， petrol， gas， official， voyage， conquer， native， come up， apartment， actually， base， at present， gradually， vocabulary， make use of， latter， identity， fluently， frequently， usage， command

（2）功能句式

①English is a language spoken all around the world.

②There are more than 42 countries where the majority of the people speak English.

③The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million.

④In China students learn English at school as a foreign language， except for those in Hong Kong， where many people speak English as a first or a second language.

3.情感態(tài)度目標(biāo)

讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲取有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的知識(shí)，擴(kuò)大國(guó)際視“，強(qiáng)化文化意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1. To be able to get the main idea from the text.

2. To be able to solve the problem by analyzing.

3. To be able to use the different learning strategies for different reading purposes.

（4）教學(xué)方法

A.三個(gè)層次：語(yǔ)言層面、信息層面、思想層面

B.支架式教學(xué)五種基本環(huán)節(jié)：

（5）教學(xué)過(guò)程

Step 1 建立學(xué)習(xí)支架（問(wèn)題型支架為主）

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況精心設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題：

Can you guess what this unit mainly talks about from the title？

How many circles in the world are English spoken？

Could you tell us something about the development of English language？

What kind of English before Modern English？

Which country do you think has the most English learners？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

從學(xué)生回答層層遞進(jìn)的五個(gè)問(wèn)題的角度來(lái)準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)，通過(guò)關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、反映以及根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的全面與深淺與否，判斷學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的程度，對(duì)本課了解的寬度和廣度等等，針對(duì)存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的調(diào)整措施，使得課堂教學(xué)的進(jìn)程有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

Step 2 創(chuàng)設(shè)情境

a. As for this reading passage， the teacher asks the students to skim the whole passage quickly and keep the key words in mind with the help of note.

Show the students the map of the world by multimedia and observe carefully.

b. Ask the students the following questions：

①. How many people spoke English at the end of the 16th century？

②. Why later in the next century， more and more people spoke English？

③. Why has English changed over time？

c. Guide the students to work in pairs and think about the reasons for the wide spread of the English language throughout the world.

①. English is one of the official languages of the world.

②.English is the main language used on the internet.

③.English is used in the international trade and tourism.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

通過(guò)學(xué)生快速瀏覽課文，把握主旨大意；并在多媒體創(chuàng)設(shè)的實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化之前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義；同時(shí)根據(jù)圖片提示探討、回答問(wèn)題進(jìn)一步加深對(duì)課文的主旨大意的理解；

Step 3獨(dú)立探索

After introducing the background information of the topic by different methods， the students have more or less understood them about this passage.

Show the students one piece of Indian film to have a deep impression of different English dialects around the world and learn a little from it.

Ask the students to think about the differences that they have already known between British English and American English， and then finish the following table.

American English British English

Spelling

Pronunciation

Grammar

Vocabulary

Present some reading strategies such as cognitive strategies （creating structure for input and output by taking notes， summarizing and highlighting）， social strategies （empathizing with others like developing cultural understanding and becoming aware of others thoughts and feelings） and so forth， and meanwhile talk about some relevant background.

①. To skim the passage as soon as possible and get the key point of it

②. To scan the passage carefully， and then get some concrete information as the key sentence of each paragraph and realize the attitude and style of author.

Para 1： __________________________________________

Para 2： ____________________________________________

Para3： ____________________________________________

Para 4： ________________________________________________

Para 5： ________________________________________________-

③. Try to answer the following questions with your own words.

（細(xì)節(jié)題） How many people did most of the important early work on dictionaries？ And who are they？

（主旨題）What does the passage mainly talk about？

（推斷題） What does the writer think of the development of English？

（猜詞題） Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with one another.

What does it mean in English？ In fact/ Moreover / However / Thus

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、觀看視頻進(jìn)入情境之后，開(kāi)始讓學(xué)生獨(dú)立探索。獨(dú)立探索的目標(biāo)是挖掘?qū)W生的獨(dú)立探索其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。給學(xué)生提供時(shí)間獨(dú)立探索，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。探索過(guò)程讓學(xué)生觀察、思考、引導(dǎo)、總結(jié)，學(xué)生沿著框架逐步攀升。最后爭(zhēng)取做到無(wú)需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己就能在框架中繼續(xù)攀升。

.

Step 4協(xié)作學(xué)習(xí)

Work in pairs and discuss the following topic with taking notes （Cognitive strategies： creating structure for input and output by taking notes， summarizing and highlighting）：

①. Do you think it important for Chinese to learn English？ Why？

②. What do you think that Chinese will become the most widely foreign language in the world in the future？

③. Do you have any good ways to master a foreign language as soon as possible？ What are they？

④. Have you ever had any difficulties in communication？ How did you overcome it？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】 將學(xué)生分組，實(shí)行合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生分組討論解決問(wèn)題，使學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組內(nèi)同學(xué)可以“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，使知識(shí)得到累積和重組。另外在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠充分體會(huì)合作交流的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生充分感受到交流的魅力從而產(chǎn)生交流的渴望。

Step 5效果評(píng)價(jià)

It is universally accepted that any educational plan should have effectiveness evaluation which， to some extent， not only can understand how the students comprehend what they have learned， but also can benefit a lot to teaching reflection as follows.

①. Autonomic learning ability evaluated by the reading practice；

②. Cooperation learning evaluated through their performance， that is ， how much contribution they have made in the group discussion；

③. Whether the students can meet the requirements；

④. Whether it gets the optimal teaching efficiency for teachers and students；

Furthermore， effectiveness evaluation should also present throughout the whole application of scaffolding instruction. At the same time， it could be evaluated by teachers or students with each other， then it would summarize by the teacher.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

在師生平等的基礎(chǔ)上，及時(shí)、準(zhǔn)確、靈活地進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，重視“探究”結(jié)果的終極評(píng)價(jià)。

【課后反思】

本教學(xué)案例設(shè)計(jì)基于支架式教學(xué)的五個(gè)步驟：建構(gòu)學(xué)習(xí)支架、進(jìn)入情境、效果評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索展開(kāi)進(jìn)行閱讀理解案例分析，通過(guò)每個(gè)步驟的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生從三個(gè)層面：信息層面、思想層面和語(yǔ)言層面均達(dá)到不同程度的提高。同時(shí)，以學(xué)生為主體，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高了學(xué)生的閱讀能力以及培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更進(jìn)一步證明了支架式教學(xué)的可行性和有效行。

最后，支架式教學(xué)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立性以及培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和社會(huì)適應(yīng)能力起著關(guān)鍵行的作用。（王金海，2011）從“支架”理論來(lái)看，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次——“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”、“未知區(qū)”，并且人的認(rèn)識(shí)水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)換，螺旋式上升的。運(yùn)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行開(kāi)拓與擴(kuò)展，向新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)自然過(guò)渡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展總是承前啟后，循序漸進(jìn)的。教師要善于了解學(xué)生原有的知識(shí)，輔助適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架支持，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣從“統(tǒng)一”之中求“發(fā)展”，在“發(fā)展”之中見(jiàn)“統(tǒng)一”，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)荷。創(chuàng)設(shè)各種形式的學(xué)習(xí)支架，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和基本規(guī)律，不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，更為重要的是有助于學(xué)生尋找學(xué)習(xí)支架，自己搭建學(xué)習(xí)支架，做到自我探究學(xué)習(xí)。

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