一種富有活力的體育教學(xué)方法

朱兵

探究性教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求卓越、敢于創(chuàng)新的精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力為基本目的。

以往的體育課堂教學(xué)是以教師為中心、教材為中心、課堂為中心；只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教材內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。很少考慮體育學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的體育需要、體育基礎(chǔ)與情感體驗(yàn)。然而現(xiàn)在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，就是要改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，要形成主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造良好的環(huán)境，給學(xué)生探究的舞臺(tái)

良好的環(huán)境造就人，良好的環(huán)境使人成功。體育教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指操場(chǎng)的布置、器械的擺放、場(chǎng)地的安排和畫法。使學(xué)生一到操場(chǎng)指定地點(diǎn)，就對(duì)課堂的環(huán)境有個(gè)新鮮感覺(jué)。看到事先擺放好的各種器械和畫好的場(chǎng)地，躍躍欲試，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。軟環(huán)境是指融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)擺正、調(diào)整位置，與學(xué)生成為合作伙伴，相互促進(jìn)關(guān)系。

二、尋找一個(gè)契機(jī)，保證探究的有效性

1.確立目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，具有階梯性，從學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，運(yùn)用新穎活潑的探究性教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)指向。在探究的過(guò)程中難免學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的想法、動(dòng)作。此時(shí)，教師贊許的點(diǎn)頭、信任的目光、會(huì)意的微笑、輕輕地拍其肩背等非言語(yǔ)行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響和激勵(lì)作用。

給我印象特別深刻的是在一堂關(guān)于學(xué)習(xí)短跑的課堂教學(xué)中，我提出了一個(gè)怎樣跑才能跑得快的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或從大型體育比賽所觀看到的出發(fā)，頓時(shí)學(xué)生興趣高漲，紛紜舉手發(fā)言。有的說(shuō)擺臂要積極，有的說(shuō)兩腳蹬地要積極，有的說(shuō)頭要朝前方，走直線等等。忽然有一個(gè)很大的聲音從下面發(fā)出，要像豹一樣跑。此時(shí)學(xué)生們哄堂大笑，我循聲望去，原來(lái)是平時(shí)很內(nèi)向的一位男同學(xué)說(shuō)的，此時(shí)的他滿臉通紅，肯定為剛才他所說(shuō)的話后悔莫及。我連忙接著這個(gè)話題說(shuō)，是啊，豹的速度的確獨(dú)一無(wú)二，是最快的，這說(shuō)明了他平時(shí)的觀察非常仔細(xì)，我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，能否從豹的奔跑中給我們一點(diǎn)啟示，讓我們跑得更快？在接下去的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生一改以往不聞不問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，非常熱情的參與到課堂教學(xué)中。我堅(jiān)信多給學(xué)生一份寬容和關(guān)愛(ài)，總有他閃光的一天。

2.設(shè)置疑問(wèn)，自主探究

設(shè)置疑問(wèn)能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，學(xué)生有了疑問(wèn)后才會(huì)思考問(wèn)題，才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。課堂上教師應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)造“問(wèn)”的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為“問(wèn)”的主體，使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地探究問(wèn)題。

例如，在短跑項(xiàng)目的教學(xué)中，教師先提出：“同學(xué)們，你們認(rèn)為短跑中采用哪種跑姿跑得快？為什么？”學(xué)生通過(guò)練習(xí)，討論，得出答案。教師進(jìn)一步問(wèn)：“取決短跑快慢的因素有哪些？”學(xué)生再分組練習(xí)，比賽，經(jīng)過(guò)探討得出結(jié)論。教師最后又問(wèn)：“假如兩個(gè)人的起跑速度和途中跑速度都一樣，怎樣才能超越對(duì)方呢？”教師通過(guò)合理引導(dǎo)，學(xué)生自然而然會(huì)想到?jīng)_刺技術(shù)，很自然的讓學(xué)生明白了在短跑的最后階段要沖刺。在整堂課中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過(guò)程。每節(jié)課都設(shè)置恰當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)，會(huì)給學(xué)生今后的探究打下良好的基礎(chǔ)。

3.反饋交流，解疑釋難

反饋交流是體育課堂教學(xué)中發(fā)生于教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的人際互動(dòng)過(guò)程。在學(xué)生自主探究、自主學(xué)練的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，可以采用提問(wèn)、示范、討論等信息反饋。這樣能讓學(xué)生充分顯示思維過(guò)程，暴露存在的問(wèn)題，以便教師講解、引導(dǎo)、示范更有針對(duì)性，從而使問(wèn)題很好的有效解決。

例如，在技巧滾翻的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握了單個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作滾翻后，要求學(xué)生利用滾翻，進(jìn)行各種創(chuàng)編動(dòng)作練習(xí)。這樣做，既摸清了學(xué)生自主探究、自主學(xué)練的情況，又提高了學(xué)生學(xué)練的興趣，使他們覺(jué)得自己動(dòng)作最棒，充分的去表現(xiàn)。更為重要的是，有些失敗的學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高自主學(xué)練的能力。

三、拓展教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證探究的時(shí)效性

對(duì)于體育教學(xué)來(lái)講，探究性教學(xué)是一個(gè)新生事物，如何選擇探究的切入點(diǎn)確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轶w育學(xué)科不同于其它學(xué)科，因此，教師應(yīng)該從本學(xué)科自身的特點(diǎn)，從教材中尋找探究課題與日常生活緊密聯(lián)系。如教學(xué)“模仿動(dòng)物爬行”時(shí)，為使學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物爬行模仿逼真，必須讓學(xué)生抓住動(dòng)物爬行的特征，要求學(xué)生從網(wǎng)上查找各種動(dòng)物的爬行，到上課時(shí)大家表演，因?yàn)橛辛酥庇^的感知，每位同學(xué)都抓住了其神，模仿動(dòng)物爬行時(shí)栩栩如生。這與以往教師示范、講解、學(xué)生練習(xí)是無(wú)法比擬的。

因?yàn)樘骄啃越虒W(xué)的內(nèi)容是從學(xué)生的需要出發(fā)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很樂(lè)意去搜集、去學(xué)習(xí)。

四、教師自身素質(zhì)的提高，保證探究的生命力

1.體育意識(shí)的更新

新課標(biāo)要求體育教師要從思想上更新體育意識(shí)觀念，由職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”、由教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

教師要有過(guò)硬的專業(yè)理論，對(duì)教材內(nèi)容要反復(fù)推敲，精心琢磨。日常應(yīng)廣泛閱讀各類體育文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等新理論，參加業(yè)務(wù)理論進(jìn)修，注意知識(shí)更新，提高專業(yè)素質(zhì)。

3.體育能力的更新

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)體育需求也在發(fā)生變化。當(dāng)前學(xué)校體育工作重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)自我健身的能力，因此體育教師更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)大本學(xué)科知識(shí)面及體育邊緣學(xué)科的知識(shí)面，融合貫通現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以獲得更先進(jìn)的技術(shù)和知識(shí)、方法和技能，提高自己的實(shí)際工作能力。

4.教師行為的更新

新時(shí)期體育教師不再只是知識(shí)技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。在體育教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之，教無(wú)定法，關(guān)鍵要得法，但愿探究性教學(xué)為體育教學(xué)帶來(lái)一注新鮮的血液。