淺談小學生自主性閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】學生自主學習可以有效提高學習效率，在閱讀教學中更應該注重學生自主性閱讀能力的培養(yǎng)。在實施中要注意調(diào)動學生的閱讀自主性，首先應當轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，采用多種形式的教學方法，尊重學生的自主選擇權，從而激發(fā)學生自主性閱讀的興趣，使學生自主性閱讀能力得以提高。

【關鍵詞】小學生，自主性閱讀，閱讀能力

隨著課程改革的深入，閱讀教學已成了語文課堂教學中的重頭戲。在《語文課程標準》中指出：閱讀不僅是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，還是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。新課標對小學生的語文閱讀能力提出了更高的要求，要求學生具有獨立閱讀的能力，要學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感。因此，教師在閱讀教學中要注意調(diào)動學生的閱讀自主性，應當轉(zhuǎn)變觀念，重視學生的個體差異，采用多種形式的教學，尊重學生的自主選擇權，有利于提高學生自主學習的動力，培養(yǎng)學生感受閱讀樂趣，使文本走進學生的內(nèi)心世界，讓閱讀升華為悅讀。

閱讀是學生的個性化行為。自主性閱讀是指學生結(jié)合自己的知識水平、興趣愛好去選擇閱讀材料，制定閱讀計劃，并實施閱讀的過程。教師在閱讀教學過程中，教師首先應把閱讀的主動權還給學生，把閱讀的時間和發(fā)現(xiàn)問題的權利交給學生，強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性。自主性閱讀教學需要教師關注學生的個體差異和不同的學習需要，幫助學生把需求轉(zhuǎn)化為明確可行的目標，激發(fā)學生的內(nèi)在動機和強烈興趣，密切聯(lián)系學生的已有經(jīng)驗，鼓勵學生選擇自己喜歡的、適合的思考方式和學習方法，引導學生鉆研文本。在提出問題、分析問題、解決問題以及進行學習效果的評價的過程中，注意保護學生的求知欲和好奇心，并幫助學生樹立好閱讀的信心。使學生在閱讀過程中拓展知識，有所感悟和思考，熏陶情感，啟迪思想，享受閱讀的樂趣。

一、提高自主性閱讀的興趣

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，這些名言都告訴我們閱讀的重要性，在整個的小學語文教學過程中，閱讀部分的教學是語文教學的主要知識板塊。閱讀能力的提高是小學生素質(zhì)教育的必然要求。小學語文閱讀教學的質(zhì)量直接關系到初、高中時期的閱讀能力。目前，尤其農(nóng)村的小學生普遍存在閱讀量少，知識面窄，讀書自覺性差等問題。教師方面，為了提高學生的閱讀能力，往往要求學生大量地做題，缺乏選擇性和側(cè)重性，造成學生對閱讀產(chǎn)生厭倦情緒，結(jié)果學生閱讀的質(zhì)量下降。

課堂是學生展現(xiàn)自我的舞臺，教師要充分利用課堂培養(yǎng)學生的自主學習能力，從鼓勵和激發(fā)學生自主學習入手，把課堂還給學生。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。那么如何在閱讀教學中注重學生自主性呢？

1. 1.激發(fā)學生閱讀的興趣

興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。有人說過，“興趣是人最好的老師”， “興趣是一切有成就的人成才的起點”。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。小學生只有對自己感興趣的事情才能投入全部的精力，并使注意力保持長久，閱讀能力才能有所提高，才能將學生認為枯燥繁瑣的閱讀變?yōu)樽约旱呐d趣，學生的思維才能得到有效的拓展。只要讓學生個體感受到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現(xiàn)個性閱讀能力的提高。在閱讀材料上要精心挑選，選擇貼近學生日常生活的材料，激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲。對材料的閱讀過程中實施“探究性閱讀”， 引導學生精選故事中扣人心弦、令人感動、有懸念的情節(jié)重點閱讀，讓學生帶著問題在閱讀中探索，更容易激發(fā)學生的情感，通過奇妙的境界，誘發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生興趣，主動去分析閱讀材料，在得出答案后體會到閱讀的成就感，激發(fā)學生學習的主動性。同時，，教師在閱讀中只需要適當?shù)匾龑В瑢W生自主就能完成閱讀任務。

2. 2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重教學技巧

2012版新的《語文課程標準》指出：“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”在閱讀量上，要求擴展學生的閱讀面；在閱讀方法上，通過默讀提高閱讀的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；在閱讀深度上，要求能夠通過辨別詞語的感情色彩，體會作者的思想感情；在交流和討論中，談自己的感受，可見新課標更加側(cè)重于學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。小學中高年段的語文教學，教師一般會講文章的側(cè)重點，我們始終在強調(diào)知識性、情感教育、方法論，但是在學習語文的時候我們往往忽視了向?qū)W生傳授審美情趣。教師應當打破傳統(tǒng)觀念，明確課標的要求，樹立全新的教學思維，注重閱讀教學的技巧，好的方法和技巧可以讓閱讀事半功倍。在閱讀教學中，我認為傳授審美情趣是培養(yǎng)學生學習語文興趣的一個調(diào)節(jié)劑。每一篇文學作品能被多數(shù)人贊賞，主要是作品中有一定的教育意義，需要培養(yǎng)學生閱讀文學作品的美。

二、提高自主性閱讀的能力

課標中明確指出，語文教學尤其閱讀教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的基礎。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學生的閱讀能力，從而提高學生語文綜合應用能力。那么怎樣才能提高閱讀能力，呢？關鍵要掌握有效的閱讀方法。

讀。古人說得好“讀書百遍，其義自見”。在閱讀教學上要注重培養(yǎng)學生讀的能力，反復閱讀是幫助理解文章的好方法。讀得流暢、自然、有節(jié)奏、抑揚頓挫、富有感情，有利于幫助學生更好地理解了文章的內(nèi)容，而且領會了文章的語言特點，這樣他閱讀的收獲是多方面的；如果讀起來結(jié)結(jié)巴巴，停頓不當，語氣不對，這就有礙于學生對文章的理解。所以說，書讀多了就能增強語感，融入自己的情感體驗，把握文章的感情脈絡，逐步理解文章內(nèi)容，掌握解決問題的有關規(guī)律，提高學生的閱讀能力。

思?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”。這是孔子所提倡的一種讀書方法，指的是一味讀書而不思考，就會被書本牽著鼻子走，而失去主見，所謂盡信書不如無書，而如果一味空想而不去進行實實在在的學習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學習和思考結(jié)合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微。所以在閱讀的過程中一定要多問幾個為什么。

評。我國教育家徐特立說：“不動筆墨不讀書。”列寧是博覽群書的革命家，他讀書時非常喜歡在書的空白處隨手寫下豐富多采的評論、注釋和心得體會。以上兩個例子都告訴我們在閱讀時要學會做批注，記錄下自己的體會、感受、意見、評價，劃出精彩字、詞、句、段、修辭手法等。

用。俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“授之以魚，不如授之以漁”。學是了更好地運用。積累知識、方法固然重要，但懂得運用更加重要。在閱讀的過程中積累了知識，算不上是自己的知識；把書本的知識運用到口語交際或?qū)懽魃?，才真正轉(zhuǎn)化為自己的知識。

三、變閱讀為悅讀

閱讀作為語文教學中永恒不變的主題，有著不可抗拒的魅力。真正的閱讀應該是全身心投入的，調(diào)動所有的感覺器官，從而在大腦中留下深刻的印象，給予大腦充分的養(yǎng)料，構(gòu)建閱讀的意義。學生在主動積極的思維和情感活動中閱讀，加深多文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。只有這樣有效的閱讀才會讓人有所收獲，才能讓讀者獲得閱讀的愉悅感。我把這種閱讀稱為“悅讀”，即以讀為樂，用一種快樂的心態(tài)去閱讀，通過閱讀更能加深這種快樂體驗，讓閱讀升華為悅讀，從而增強他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率。

新課改給予了現(xiàn)代教師新的挑戰(zhàn)。在動態(tài)的富有生命活力的自主性閱讀教學活動中，教師必須改變和更新自己的教育理念，重在培養(yǎng)學生的探究性思維能力，增強學生學習的主動性和獨立性。自主性閱讀教學，改變了教師授予標準答案而無視學生個性體驗的狀況，讓學生有較多的參與機會和參與行為，學生在學習中能自主體驗，自主感悟，使學生在提高語文素養(yǎng)的同時，主體性得到真正凸現(xiàn)，創(chuàng)造性得到真正解放。通過增強閱讀能力對文字與詞句的準確把握，可以實現(xiàn)對思維的拓展訓練。學生只有在愉快的閱讀過程中，才能把握住整篇文章的構(gòu)思和框架，通過文章的閱讀建立起邏輯體系，使思維得到訓練。增大閱讀量是途徑，但是提高閱讀質(zhì)量、掌握閱讀方法才能真正實現(xiàn)訓練思維的目的。

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作者：衛(wèi)秀儀

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