培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力 探索減負(fù)新途徑

白希儉

一、問(wèn)題的提出 ：

我在初三的科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：一方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于以前的不會(huì)或錯(cuò)過(guò)的題，會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)。另一方面，學(xué)生做大量的、重復(fù)性高的習(xí)題，造成學(xué)習(xí)效果差。作為一位教師在改完作業(yè)或各種測(cè)試后又不遺余力地幫助學(xué)生分析每一個(gè)錯(cuò)題的出錯(cuò)原因，但學(xué)生在下次又犯同樣的錯(cuò)誤，如何既節(jié)省時(shí)間，又便于總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的錯(cuò)誤一犯再犯呢？

二、措施：

讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“糾錯(cuò)題本”，每天把自己不懂的，做錯(cuò)的題目認(rèn)真地記錄下來(lái)，持之以恒。

三、原理分析：

根據(jù)中學(xué)生能力、心理特征，利用中學(xué)生學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤、錯(cuò)題，通過(guò)教學(xué)生學(xué)習(xí)整理，教學(xué)生學(xué)習(xí)糾錯(cuò)。同時(shí)教師進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法。 讓學(xué)生在糾正錯(cuò)題中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，認(rèn)識(shí)到我錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？學(xué)會(huì)反思，分析為什么會(huì)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，讓學(xué)生參照正確的方法重新審視自己的思維，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并附上反省性的說(shuō)明與評(píng)價(jià)。如：審題錯(cuò)誤，粗心，是概念不清，是理解錯(cuò)誤，是思維卡殼，是時(shí)間不夠，是題型不熟。還是根本不懂。最好對(duì)錯(cuò)誤的原因給予簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，如“不能粗心”、“死搬硬套”等。這樣，學(xué)生就被介入自主學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)就成了學(xué)生自己的事，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就能落到實(shí)處。

通過(guò)錯(cuò)題本上的正確解答，學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，自己什么地方欠缺，知道為什么錯(cuò)。這樣的一個(gè)思考過(guò)程，能在分析時(shí)形成，再當(dāng)時(shí)想，即刻寫，對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的。雖然這個(gè)思考過(guò)程可能有長(zhǎng)有短，但是正是學(xué)生知道了必須要有這個(gè)思考過(guò)程，才會(huì)有理解的收獲。授之以魚，授之以漁，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是我們的目的。這就是要我們教會(huì)學(xué)生有所適從，而教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法。就是自我學(xué)習(xí)的一種培養(yǎng)。

四、效果：

（一）下面是一些學(xué)生的糾錯(cuò)本以及對(duì)糾錯(cuò)本這一做法的看法。

××同學(xué)：

心語(yǔ)：自從有了“糾錯(cuò)題本”，我從一開始的因?yàn)榕鲁e(cuò)題而小心翼翼地做作業(yè)，到現(xiàn)在我能看到題三思而后行，而且，同樣的錯(cuò)誤犯得越來(lái)越少了。只要把錯(cuò)誤收在眼底，捏在手里，放在心里，想錯(cuò)都難！

××同學(xué)：

心語(yǔ)：我覺(jué)得“糾錯(cuò)題本”最有用是在考試前一天，因?yàn)槿绻o(wú)目的地看以前發(fā)的試卷，還不如看一下“糾錯(cuò)題本”，簡(jiǎn)單方便，且記憶深刻，讓你能更快速有效地做好臨時(shí)抱佛腳的工作。我用這個(gè)辦法可得了不少好處哦，呵呵，我覺(jué)得這不是時(shí)間的問(wèn)題是態(tài)度的問(wèn)題，只要你想做就可以做到。

××同學(xué)：

心語(yǔ)：在平時(shí)的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中，我們常會(huì)出現(xiàn)做錯(cuò)的題目，并導(dǎo)致失分，但我們不能輕易放過(guò)這些做錯(cuò)的題目。把這些題目整理下來(lái).找出失誤原因以及正確的解題方法，經(jīng)常翻看、鞏固，有助于我們加深對(duì)知識(shí)的理解，提高解題技能，在以后的學(xué)習(xí)中減少錯(cuò)誤。

......

（二）我的心得體會(huì)：

1、1.運(yùn)用“糾錯(cuò)題本”解決了錯(cuò)題時(shí)空上分散、指導(dǎo)糾錯(cuò)吃力費(fèi)時(shí)、容易疏漏的問(wèn)題。

學(xué)生做錯(cuò)題以后，過(guò)去是在作業(yè)上訂正了事，時(shí)間長(zhǎng)了就淡漠了，換了作業(yè)本，更是無(wú)從稽查，學(xué)生心中無(wú)數(shù)，老師心中也無(wú)數(shù)，后來(lái)的復(fù)習(xí)補(bǔ)救就沒(méi)有了依據(jù)。使用“糾錯(cuò)題本”以后，每個(gè)學(xué)生各種情況下的錯(cuò)題都按本來(lái)面目集中到錯(cuò)題集上，這就等于建立了臺(tái)賬，師生復(fù)習(xí)都有準(zhǔn)確的依據(jù)。

2、2.使用“糾錯(cuò)題本”可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 。

自主性，是在一定條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力。新課改中提出了自主學(xué)習(xí)的概念，它提出了教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。一個(gè)能夠自主學(xué)習(xí)的人，他應(yīng)該具備以下特征：有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和接受應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，以及有監(jiān)控和管理自己學(xué)習(xí)的能力。能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程做出相應(yīng)的決策。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生平等，共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。教師將由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)致力于創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束的輕松心理氛圍，解除學(xué)生的思想顧慮。傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共體，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色。更新教育理念，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。從每一次練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，反思并糾錯(cuò)，良好習(xí)慣的端倪正在顯現(xiàn)。老師是成功人生的引領(lǐng)者，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將終生受益。

3、3.“糾錯(cuò)題本”看似增負(fù)，實(shí)則無(wú)形中減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

“減負(fù)”不能以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià)，而如果學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，課堂教學(xué)效率又沒(méi)提高，教育質(zhì)量下降就是不可避免的。這就要求我們深入研究教法，做到讓學(xué)生學(xué)得少、練得少但又學(xué)得好。這是“減負(fù)”之后仍可“增效”的重要保證?！凹m錯(cuò)題本”看似增負(fù)，實(shí)際上卻避免不必要的錯(cuò)誤和反復(fù)訂正，無(wú)形中減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，孩子有兩種發(fā)展水平：第一是現(xiàn)有水平，即在獨(dú)立活動(dòng)中解決問(wèn)題的水平；第二為將要達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間有一個(gè)過(guò)渡狀態(tài)，所有的教學(xué)活動(dòng)只有落到這一區(qū)域才可能有效。根據(jù)這一理論.“糾錯(cuò)題本”的建立正是面向全體，因材施教。使每個(gè)孩子都有可能獲得成功。今天我們“減負(fù)”是為了提高學(xué)習(xí)效率，是為了讓我們的學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4、4.使用“糾錯(cuò)題本”會(huì)增加學(xué)生的自信心

從建立 “糾錯(cuò)題本”后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自信心充足多了。自信心，是一個(gè)人自己相信自己的愿望或預(yù)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是一個(gè)人的自我意識(shí)的重要組成部分，具有自信心是一個(gè)自我意識(shí)成熟的一種表現(xiàn)。自信心是力量和源泉，是勝利的保證。它猶如混凝土建筑中的鋼筋，是人們自身行事的脊梁。居里夫人有句名言：我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心！增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)的技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自信所進(jìn)發(fā)出來(lái)的勇氣和毅力，可以幫助克服學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙，可以最大程度地幫助挖掘自身的潛力，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。給予學(xué)生的自信心的滿足是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣的重要保證。建立“糾錯(cuò)題本”雖然是件小事，但是小學(xué)生通過(guò)自己的努力能看到自己的成功，并通過(guò)持之以恒的堅(jiān)持養(yǎng)成好習(xí)慣。

總之，在建立“糾錯(cuò)題本”的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法、做事的毅力和恒心都能得到很好地培養(yǎng)。希望我們的學(xué)生能在“糾錯(cuò)題本”的伴隨下，探索找尋到新時(shí)代“減負(fù)”的學(xué)習(xí)途徑。