農(nóng)村小學生寫作教學現(xiàn)狀分析與研究

蘇玉章

作文是運用語言文字進行表達和交流的一種方式，是學生認識自我，認識世界，進行創(chuàng)造性表述的過程。然而，作文難寫，作文難教，這是長期困擾語文教學的一大難題。特別是在農(nóng)村學校，說起作文教學，教師往往面有難色。農(nóng)村小學生的作文常常出現(xiàn)語言貧乏，內(nèi)容空洞，缺乏想象力，不能表達自己的真情實感，往往無病呻吟。究其原因，農(nóng)村學生生活中可感知的新鮮事物較少，他們眼界不寬，不注意觀察積累，可供他們閱讀的書籍較少，缺乏必需的寫作素材，他們就怕作文，“作文恐懼癥”是孩子們的通病，長此以往他們就產(chǎn)生了“作文難”“難作文”的消極思想和抵觸情緒。對于這些現(xiàn)狀，相信在農(nóng)村從事教育工作的教師都深有體會。我任教以來，長期擔任語文教學，對于作文教學，邊教邊總結(jié)，邊總結(jié)邊教，下面根據(jù)我自己的教學談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W中的幾點經(jīng)驗。

一. 一、重視口頭說話訓練，讀，說，寫三結(jié)合

俗話說：“千里之行，始于足下?！睂懽鹘虒W要從學生剛?cè)雽W時開始學起，說話訓練是低段寫話教學的一個重要環(huán)節(jié)，寫話教學又為中段的寫作教學打下基礎(chǔ)，所以要抓好學生的寫作教學，就應(yīng)該抓好說話訓練，提高學生的語言表達能力。

剛?cè)雽W的孩子，要樹立他們說話的信心和欲望，先讓他們說簡單而完整的句子。例如：“我是小學生?！薄拔覍W會了騎車?！痹诖嘶A(chǔ)上，讓學生試著說有時間，地點，人物和事件四要素的句子。教師根據(jù)學生的情況，加以指導，可以采用填空補充完整的方法，如：什么時間，誰在什么地方干什么，等等，然后讓學生試著把句子寫下來。在平時的語文教學中，盡量有意識地創(chuàng)設(shè)更多豐富多彩的口語交際情景，讓每個學生都有濃厚的參與興趣。這樣一步一個腳印，循序漸進，使學生易于接受，在學生的認知能力得到了提高的基礎(chǔ)上，引導學生從說一句話，擴展到說一段話，到有一定的表達順序，用上學過的好詞好句。這樣就讓學生逐漸喜歡上寫作，不再害怕寫作。

二、.在日常生活中培養(yǎng)學生的觀察能力

培養(yǎng)學生留心觀察是打開學生智慧的窗戶，觀察對寫作大有益處，觀察越多越仔細，寫作素材就越多越生動。然而，學生由于年齡特點，往往有意識的注意和有意識的觀察能力比較差，也不留心身邊的生活，寫起話來缺乏真實的感受。為此，我常常在教學中 布置學生寫觀察日記。如：觀察身邊的人，從觀察自己身邊最熟悉的人開始，從人的外貌，穿著，語言，動作等方面入手，從感興趣的方面入手，久而久之，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習慣，有訓練了學生的寫話能力。這樣，讓學生做生活的有心人，把自己的觀察，感受，表達三者統(tǒng)一起來，有感而發(fā)，有話可寫，這樣自然就是真情流露了。

三、.重視小練筆：日記

日記是很多老師常用的一種培養(yǎng)學生的寫作能力的方法。日記不僅可以幫助學生積累寫作素材，還能豐富學生的表達方式。培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持寫日記的習慣是老師的一項“功在當下，利在長遠”的工作。我認為，要正確地加以運用，否則會適得其反。日記可以很靈活，可長可短。學生的生活其實是豐富多彩的，讓他們把一天中發(fā)生的事情記錄下來，對學生的要求也很靈活，一段話可以，一句話也行，就是要寫出真人真事，真情實感。長動筆可以開闊學生的思路，積累寫作素材。越寫話越多，越寫越得心應(yīng)手，學生對寫作自然就有興趣了。當學生的寫作有了進步時，他們會感到很快樂，由此就提高了寫作興趣，增強了自信心，他們自然會覺得寫作是一件快樂的事情。

四、.海量閱讀，積累素材

（一）課內(nèi)閱讀

教師首先要充分利用好課本這一資源。由于農(nóng)村學生的經(jīng)濟落后，缺少文化氛圍，大部分家長的意識不到位，導致學生的閱讀量很少，進而使學生的作文素材貧乏，語言蒼白。所以，我認為充分利用課文里精彩的語言來提高農(nóng)村學生的書面表達水平是行之有效的方法。

（二）課外閱讀

課內(nèi)的閱讀量畢竟是有限的，所以教師要利用課外讀物，擴大學生的閱讀量，豐富學生的知識。作為農(nóng)村教師，我們要通過各種途徑幫助學生挖掘課外閱讀資源，對學生的課外閱讀進行指導，讓他們的課外閱讀更有效，是他們在閱讀中積累豐富的寫作語言，并靈活運用到作文中。

1.推薦好的讀物。

我認為可以根據(jù)單元作文要求與課文內(nèi)容密切相關(guān)的中外名著，報刊，科普科幻讀物等等。

2.相互借閱

農(nóng)村學生家中藏書量極少甚至沒有，學校的書籍也不夠豐富。我讓學生把自己的書帶到班級供大家借閱。這樣孩子們喜歡的書都能讀上，全班同學相互借閱，一學期下來，每個學生的閱讀機會就大大提高了。

3.寫好讀書筆記。

在指導學生閱讀的同時，我要求學生寫讀書筆記，形式可以多樣化，可以摘抄好詞好句，可以寫自己的讀書心得，讓學生盡量養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。長此堅持，加強了學生的語言積累，是訓練閱讀的好方法，更能為他們的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，學無定法，教無定論。教小學生寫作，關(guān)鍵是教師要善于挖掘訓練因素，找準訓練點。作文教學是一項任重而道遠的工作，還需要我們不斷去探索，不斷去實踐。