淺談數(shù)字化與語文素養(yǎng)的融合

羅仕耀

數(shù)字化就是我們常說的多媒體教學(xué)，它集文字、畫面、語音、動畫、視頻為一體，是我們課堂教學(xué)中非常重要的輔助教學(xué)工具。用好多媒體教學(xué)，對各科教學(xué)都有很大的幫助，我農(nóng)村小學(xué)從事小學(xué)語文教學(xué)23年，自遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)入我們學(xué)校以來，我潛心學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)，如今已嘗試十多年了，在平常的教學(xué)中，使用和不使用多媒體教學(xué)，效果是千差萬別的，這我有著深刻的體會。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文素養(yǎng)”是指語文能力和語文知識、思想感情、語言和積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合，這是語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。換句話說，語文素養(yǎng)也就是《新課標(biāo)》提出的知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度及價值觀三維目標(biāo)。那么，在語文教學(xué)中，怎樣才能將數(shù)字化教學(xué)與語文素養(yǎng)融合起來，是當(dāng)今課改深思和研究的問題。接下來，我將我在教學(xué)中如何把數(shù)字化教學(xué)與語文知識、語文能力、情感、態(tài)度及價值觀的融合，即語文素養(yǎng)的融合，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎也怀墒斓淖龇?，與同行分享。

一、數(shù)字化教學(xué)與語文知識素養(yǎng)的融合

語文知識包括字、詞、句、段、篇。字的音、形、義是語文知識的基礎(chǔ)，也語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。我就以語文識字教學(xué)為例，具體談?wù)剶?shù)字化教學(xué)與語知識素養(yǎng)的融合。

我們祖國有著五千多年的悠久歷史和燦爛文化，語言文字博大精深，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國的思想感情。首先就要對漢字產(chǎn)生熱愛之情，熱愛漢字的音韻、形體、字義美。在傳統(tǒng)教學(xué)中，只有一本課本，一張黑板，一支粉筆和教師的一張嘴，憑著這樣的教學(xué)資源，不但教學(xué)孤燥無味，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，更重要的是容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。一個人一旦對某一事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知，去探索，去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。數(shù)字化教學(xué)在教學(xué)中可以發(fā)揮它的獨(dú)特魅力。

二、數(shù)字化教學(xué)與語文能力素養(yǎng)的融合

聽、說、讀、寫、思既是語文知識素養(yǎng)，更是語文能力素養(yǎng)，。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文能力素養(yǎng)，大道理不用多說，我就以習(xí)作教學(xué)為例，談?wù)剶?shù)字化教學(xué)與語文能力素養(yǎng)的融合。

習(xí)作，對于農(nóng)村孩子來說是最不喜歡的事了。因為它包括的語文能力方面確實(shí)很多，聽、說、讀、思等語文能力素養(yǎng)都能在習(xí)作中體現(xiàn)出來。在語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生聽、說、讀、思等語文能力不過關(guān)，是沒法完成一篇習(xí)作的。在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，由于農(nóng)村孩子見識少，資源匱乏，教學(xué)單一，寫習(xí)作是學(xué)生的最大困難，甚至是痛苦的。不說寫的怎樣好，能基本完成，那已經(jīng)謝天謝地了，哪里有習(xí)作的興趣。但是，如果把數(shù)字化教學(xué)與與語文習(xí)作教學(xué)融合起來，那就截然不同了。每次我習(xí)作教學(xué)時，就會利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。其做法是：習(xí)作之前我就做好多媒體課件，習(xí)作教學(xué)時播放一段音頻，讓學(xué)生閉上眼睛，美美的一篇優(yōu)美的例文或是一段動聽的故事，聽后大家說說聽懂了什么，接著把課本中的優(yōu)美片段出示在大屏幕上，讓學(xué)生有感情地讀一讀，從中感受、體會片段想得美在什么地方，然后出示幾幅與本次習(xí)作有關(guān)的圖片讓學(xué)生觀察，一邊觀察一邊思索要表達(dá)意思，最好讓學(xué)生寫作。例如，《我們的校園》習(xí)作教學(xué)時，我利用多媒體把原先照的照片用大屏幕出示出來，學(xué)生一看見就很驚訝，你一語我一言，紛紛討論開了，原來我們天天看到的校園照出來也很美，這樣就調(diào)動了學(xué)生習(xí)作積極性，激發(fā)了習(xí)作興趣，很容易就完成了習(xí)作。既培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，又寫好了習(xí)作，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)校環(huán)境、生活的熱愛，很好的體現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)與語文素養(yǎng)的融合。

三、數(shù)字化教學(xué)與情感、態(tài)度及價值觀的融合

在課堂教學(xué)中，教師不僅要完成語文學(xué)科的知識目標(biāo)，而且要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的生活態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的思想成長和價值觀的形成，既要教書，又要育人。語文課堂教學(xué)中要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度及價值觀，就需要數(shù)字化教學(xué)與之相融合。比如，我教學(xué)《十里長街送總理》一課時，我會用多媒體播放當(dāng)時人們送別周總理時的感人情境，通過視頻觀看，學(xué)生就會把感情融入其中，不少學(xué)生看完后都落下了眼淚，我也會隨機(jī)追問，你們因為什么而哭？學(xué)生會說是因為感動而哭，因為悲傷而哭。緊接著讓學(xué)生閱讀文本，在文本中找到描寫視頻的段落，找到后有感情地朗讀幾遍。這樣，做到視頻文本相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)就達(dá)到了情景交融，自然也就領(lǐng)會了文章的寫作目的和思想感情。從中體會到對總理的熱愛，總理的高大形象永遠(yuǎn)會留在學(xué)生的心目中，對他們的成長有著積極的作用。

教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，同樣通過媒體視頻讓學(xué)生觀看圓明園被毀滅前是那樣的金碧輝煌，學(xué)生看后會贊不絕口。從學(xué)生的贊嘆聲中就知道學(xué)生有很深的感受，他們贊賞的不僅僅是圓明園的輝煌，而是我國古代勞動人民的勤勞和智慧。就在學(xué)生沉浸在美好中時，再播放一段圓明園被八國聯(lián)軍毀滅的視頻，學(xué)生剛才的贊嘆聲會戛然而止，馬上陷入沉默，憤怒之中。學(xué)生的愛憎就很分明，從而學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀就體現(xiàn)出來了，那就是對祖國、對祖國人民的熱愛，對外來侵略者的無比憎恨。這樣的情感變化，如果就憑老師的三寸不爛之舌，不用數(shù)字化教學(xué)是很難達(dá)到預(yù)期效果的。這就是數(shù)字化與語文素養(yǎng)的融合。

以上幾個方面的論述，是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些不成熟的做法，希望得到專家及同行的指導(dǎo)?？傊?，數(shù)字化與小學(xué)語文素養(yǎng)的融合，還需要千千萬萬的教師在教學(xué)實(shí)踐中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去研究和總結(jié)。