支持多角度、探索新高度

“個別化學(xué)習(xí)活動”是在根據(jù)二期課程理念“以幼兒發(fā)展為本”的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生施行的一種滿足不同發(fā)展水平幼兒個別學(xué)習(xí)、探索、發(fā)展的一種活動方式。如何提高個別化學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量一直是身為一線教師的我比較關(guān)注的一件事，恰巧本學(xué)期大教研就“科學(xué)探究能力”以及“數(shù)學(xué)認(rèn)知能力”這兩大個別化學(xué)習(xí)活動中的教師指導(dǎo)與調(diào)整進行了探索，借此機會我就自身在小班開展個別化學(xué)習(xí)過程中的困惑和經(jīng)驗進行了梳理和匯總。

困惑一：個別化學(xué)習(xí)中數(shù)活動和科常活動內(nèi)容單一，怎么與主題活動相結(jié)合，調(diào)整到底從何入手？

個別化學(xué)習(xí)活動包括共同生活、探索世界和表達表現(xiàn)三大版塊內(nèi)容。而本學(xué)期的探討的計算、科常的內(nèi)容屬于探索世界這一版塊?！瞥?nèi)容少，是在我個人在預(yù)設(shè)小班個別化學(xué)習(xí)內(nèi)容時最為頭痛的問題，因為小班幼兒可操作的小實驗內(nèi)容少。

案例一：在小班主題《動物花花衣》個別化內(nèi)容中，我看到了姐妹園——綠洲幼兒園的一個找動物影子的個別化，和我們創(chuàng)設(shè)的個別化及找影子真是不謀而合。但仔細(xì)的觀察其材料，怎么多了礦泉水的瓶子？這個是用來干什么的呢？細(xì)問參觀學(xué)習(xí)的老師后，得到正解：“咦，你看呀，這里面的動物有個是倒吊的，有了這個礦泉水的瓶子，不就是照倒影嗎？是不是很有探索的趣味呢？”

果不其然，我們班孩子，有的在貼之前都猜的七七八八，觀察能力還是可以看出強弱的，那對于能力相對較弱的幼兒來說找對應(yīng)設(shè)置水平翻轉(zhuǎn)，方向不同的動物進行干擾有一定的難度，但若干嘗試后，就沒什么新鮮感了。猶如操作工一樣的《找影子》漸漸的看到孩子不在去了，為此我決定對于動物影子的創(chuàng)設(shè)進一步的調(diào)整：材料的數(shù)量和難度以及輔助的物品。沒想眼尖的孩子果然跑過來和我說：“凌凌老師，這個小動物找不到的。”我也就順?biāo)浦?，神神秘秘的和他說：“那里有個可以照一照的秘密武器，你可以試一試哦～～～。”從已經(jīng)玩得不要再玩到，重新昂起斗志，我覺得這樣得調(diào)整對幼兒參與得興趣有很大得推動作用。

經(jīng)驗梳理：支持多角度，從材料的調(diào)整來幫助幼兒進一步的探索。

小班幼兒喜歡且樂于重復(fù)操作、擺弄。因此教師觀察得重點應(yīng)該落在幼兒使用的材料上，觀察材料難度層次要盡量滿足不同能力水平的幼兒，當(dāng)幼兒對探索區(qū)域活動缺乏興趣是，應(yīng)當(dāng)對材料進行調(diào)整。

案例二：平行班的麗麗老師看到我走進她們班級，問我：“你們都弄好了哇？”

我：“我來看看你們這個‘找不同怎么創(chuàng)設(shè)的?！丙慃惱蠋煟骸拔岣獎?，其實個‘圈‘放在吸鐵石板上，吸不太住，伐是老好?！蔽遥骸拔野⑷R糾結(jié)，再剛吾還沒有噶大的吸鐵石的底板呢～～～？吾我想改一改。”這段原話是我在對材料產(chǎn)生懷疑時對隔壁班進行的調(diào)查。

首先，考慮到孩子的好奇、好動，我覺得“找不同”貼在櫥柜有點浪費吸鐵石底板，其實可以節(jié)約一點，如果我塑封然后立體呈現(xiàn)一部份黏貼在櫥柜上，其實也可以達到比較的效果。其次，平鋪在櫥柜上，孩子們‘找不同可以避免吸鐵石吸不住的一個情況。了解后，我對類似的探索個別化‘找不同進行了再次調(diào)整。我就把原先的底板塑封并剪了下來，然后用魔力泥粘在了玩具柜上，粘不下的我就放了一個收納盒，然孩子自己去拿取調(diào)換。這樣其余班的孩子在一次一次掉了貼不上后，失去了探索的熱情，而我們班始終有幾個忠粉樂此不疲，還甚至邀請自己的朋友來引起‘找不同來了個比賽，看看誰找的多。

更值得一提的是，除了‘找不同我孩子改內(nèi)容旁，設(shè)置了一個KT板題庫，挖了不同的圖形在KT板上，同時在分類擺放的時候，我從顏色、細(xì)節(jié)、數(shù)量上有了規(guī)劃，找到的答案也覺得用插式口袋標(biāo)注出來。將兩個內(nèi)容融合成一個“考眼力”兩個結(jié)合一下，層次性也可以凸顯出來，正對不同能力差異的幼兒都可以涵蓋進去。當(dāng)然，我也在呈現(xiàn)在墻面上的對應(yīng)關(guān)系上，有了新的設(shè)想，加上了圖形配對，后續(xù)我還想投放放大鏡，把動物的一些特征通過用放大鏡的找來滲透：1.找到黑白皮毛的動物；2.找身上有長長的特征的動物，這兩個都是為了主題課內(nèi)容做鋪墊的。

經(jīng)驗梳理：支持多角度，從材料的調(diào)整來幫助幼兒多途徑的獲得自主學(xué)習(xí)的可能。

探索類個別化的學(xué)習(xí)活動中的活動內(nèi)容，是可以引發(fā)幼兒生生互動的一個契機，孩子可以互相學(xué)習(xí)、互相影響。借助環(huán)境的一個規(guī)劃孩子們自主性就更強了，對于材料過程中的延續(xù)性也得以發(fā)揮，一個玩好玩另一個，持續(xù)激發(fā)幼兒探索的行為。

困惑二：如何引導(dǎo)幼兒積極參與區(qū)域的活動，提高幼兒參與活動的興趣，教師的指導(dǎo)從和入手？

問題：《送雞蛋寶寶回家》《小動物動起來》《動物尋寶》這些個內(nèi)容指向的教育各不相同，有排序、探索如何把動物關(guān)進籠子、根據(jù)顏色、點數(shù)找到拼圖?？擅棵繀⑴c的總是這幾個孩子，有的幼兒從來不見其來這幾個內(nèi)容嘗試，這也讓我很是納悶，是不會還是什么原因也無從給予孩子指導(dǎo)與幫助。

經(jīng)驗梳理：支持多角度，從孩子的行為進行反思，幫助教師有目的的實施指導(dǎo)提供契機，創(chuàng)建孩子嘗試自主學(xué)習(xí)的平臺。

每個孩子都有不同的性格特點和愛好特長，對所用區(qū)域的活動都感興趣、樂于參與的問題，我也反思了一下。首先，應(yīng)當(dāng)尊重孩子的不同特點。但是考慮到個別化學(xué)習(xí)活動是帶有一定教育目的的活動，還是有必要進行一定的引導(dǎo)，讓孩子盡量嘗試每一個活動，在引導(dǎo)的過程中教師要注意方法，避免命令式的指揮孩子。其次，可以將所有活動內(nèi)容梳理一下，思考哪些活動中涉及孩子必須掌握的知識技能，在這些活動區(qū)中投放“活動參與表”。與共同孩子建立規(guī)則，讓孩子知道這些活動是這一階段每個人要參與的。最后，至于參與活動的時間則可以讓孩子自己選擇，來過活動區(qū)的孩子做個標(biāo)記，可以是簽名、敲章、小貼紙等多種方式。這樣做既能體現(xiàn)孩子的自主選擇，也達到了教師的教育目的，同時還可以讓老師更清楚的了解孩子參與活動的情況，便于教師及時指導(dǎo)。

總結(jié)：

支持多角度，探索新高度。支持不僅是材料上的創(chuàng)設(shè)與調(diào)整、教師的指導(dǎo)策略與幫助，對于個別化學(xué)習(xí)活動的不斷探索，我覺得靠一個學(xué)期的研討還是不夠的。本學(xué)期我雖然對教師的指導(dǎo)與調(diào)整進行了簡單梳理，但在日后的個別化學(xué)習(xí)活動實施中，我在觀察上還需要不斷努力。因為觀察是先行的手段，根據(jù)觀察結(jié)果對幼兒進行分析和指導(dǎo)，對指導(dǎo)策略和介入的時機上還將繼續(xù)探索，唯有這樣才能促進幼兒全方面發(fā)展。

作者姓名：凌霄燕

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