身正為師

王莉

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)已經(jīng)悄然崛起并且迅速發(fā)展。人們的衣食住行方方面面都被網(wǎng)絡(luò)包圍著，可是人們對這種新型的社會(huì)形態(tài)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

成年人對網(wǎng)絡(luò)的吸引力都很難抗拒，更別說這些正處于青春期的少年們。青少年時(shí)期是人生發(fā)展和品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)深刻地影響著他們的道德判斷和道德行為。在網(wǎng)絡(luò)世界中，青少年們產(chǎn)生了許多問題，言行低俗，不負(fù)責(zé)任；瀏覽色情網(wǎng)站；上網(wǎng)無節(jié)制，沉溺于聊天或網(wǎng)絡(luò)游戲；越過道德底線滑向犯罪深淵；有時(shí)還會(huì)人格沖突甚至人格分裂等。

而教師此時(shí)作為青少年學(xué)習(xí)生活中的重要角色以身作則將會(huì)給學(xué)生帶來積極影響。教師積極個(gè)性人格的表現(xiàn)及言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用，學(xué)生通過對教師的認(rèn)同加以模仿，并自然而然地轉(zhuǎn)化為自己的思想、觀點(diǎn)和品德。教師對待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度一定程度上可以為學(xué)生提供典范?？偟膩碚f，教師對學(xué)生的影響大概可從以下方面進(jìn)行。

一、以滿滿的愛心呼喚學(xué)生的情感

“愛心”是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人?？鬃佑小熬訉W(xué)道則愛人”之語。孟子講究“仁愛”治天下，對學(xué)生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優(yōu)秀教師魏書生、全國模范班主任任小艾等，在他們的經(jīng)驗(yàn)之談中無不談及對學(xué)生一片真摯的愛心。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿民主和人道的時(shí)代，教師只有理性地分析不同的學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，才能贏得學(xué)生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任……地對待學(xué)生，教師的教育才能使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，達(dá)到“仁愛產(chǎn)生仁愛”的效果。如此飽受關(guān)愛的學(xué)生還會(huì)在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中言行低俗，不負(fù)責(zé)任嗎？

二、以優(yōu)良的品格陶冶學(xué)生的情操

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈薄矛F(xiàn)在的話說，就是要“教會(huì)學(xué)生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質(zhì)會(huì)對學(xué)生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場所、特定的時(shí)間“傳道”呢！教師大公無私、誠實(shí)守信、和藹謙遜、勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)，讓學(xué)生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示。“溫、良、恭、儉、讓”是孔子所提倡的，今天辯證地看也不失為傳統(tǒng)美德。教師身上若具有這些品質(zhì)，對學(xué)生和諧地與人相處的影響極大。尤其是當(dāng)今獨(dú)生子女社會(huì)，在一個(gè)班集體中，大多數(shù)學(xué)生個(gè)性都特別突出，而這種突出的個(gè)性，多是自我意識(shí)太強(qiáng)、專橫獨(dú)斷的表現(xiàn)，需要教師以成熟的道德品質(zhì)去平和、去中和、去協(xié)調(diào)、去感染。這種影響產(chǎn)生的效果是“任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不可能代替的”，它會(huì)讓學(xué)生心中形成自已的道德價(jià)值觀念和道德價(jià)值判斷，如此一來，學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中良莠不齊的信息有了自己的判斷，不會(huì)造成偏聽偏信，以訛傳訛的不良后果。

三、以得體的舉止?jié)撘颇瘜W(xué)生的行為習(xí)慣

得體的言談舉止是一個(gè)人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，也可以說是內(nèi)在美的外化，作為教師應(yīng)在這方面努力嚴(yán)格要求和完善自己，因?yàn)椤吧斫躺跤谘詡鳌?。魏巍在《我的老師》中寫道，學(xué)生們連老師握鉛筆的姿勢都“急于模仿”，這表現(xiàn)出學(xué)生的“向師性”和“模仿性”。許多學(xué)生在坐、立、行、課前準(zhǔn)備、衛(wèi)生習(xí)慣等方面做得很差，許多教師也是天天強(qiáng)調(diào)，但就是不見效果，究其原因是有些教師自己在這些方面就不太注意，常有粉筆頭亂扔，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機(jī)隨叫隨接，甚至言語不檢點(diǎn)等不良習(xí)慣，尤其是在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不當(dāng)言論，觀看不良視頻等等，對學(xué)生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負(fù)面的消極影響。 其實(shí)教師得體的行為之美也是其美好心靈的外化。一個(gè)著裝大方優(yōu)雅、言談風(fēng)趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學(xué)生“美”感受，使不少學(xué)生產(chǎn)生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習(xí)慣，而改變自己不良的行為習(xí)慣。

四、以豐富的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性

教師學(xué)識(shí)越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對學(xué)生的吸引力也越強(qiáng)，教師的教學(xué)效果也越好。性格是人格中的核心因素，最能折射教師的人格是否完美。

教師的性格在認(rèn)識(shí)、態(tài)度和感情三個(gè)方面直接影響學(xué)生。其主要表現(xiàn)是：教師理想的性格有利于創(chuàng)造和維持一種舒適而有活力的學(xué)習(xí)氣氛，影響學(xué)生對教師及其所授課的態(tài)度以及對學(xué)校的態(tài)度?？梢哉f，學(xué)生對教師的態(tài)度是教師性格的函數(shù)。在感情方面，教師性格好，學(xué)生喜歡教師，學(xué)習(xí)積極性就高。所以，教師較強(qiáng)的教學(xué)組織能力只有與良好的性格特征相結(jié)合，才能密切師生關(guān)系，達(dá)到情感共鳴，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。教師的人格特征直接影響著教學(xué)效果，而且這種影響往往是及時(shí)見效的。教學(xué)過程包括教師向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，還包括師生之間思想、情感等心理活動(dòng)雙向交流的過程。教師對學(xué)生的態(tài)度、情感，教師的作風(fēng)和意志等心理都從不同側(cè)面影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。教師對學(xué)生的評價(jià)、期望、注意、關(guān)心等都屬于教師對學(xué)生的態(tài)度。教師積極熱忱的態(tài)度能夠使師生間建立融洽的關(guān)系，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠直接或間接的對教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。學(xué)生喜歡的教師對學(xué)生的影響是很大的，只有學(xué)生喜歡教師，才有高的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)該成為學(xué)生喜歡的人，成為學(xué)生心目中的榜樣，以自己的人格魅力來吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

總而言之，教師以生作則，身正為師，不僅可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，更可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，不可能斷其源頭，不讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，這不符合社會(huì)發(fā)展的自然規(guī)律。收掉學(xué)生的手機(jī)電腦并不能解決問題，只有學(xué)校、社會(huì)和家庭聯(lián)合起來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)才能更好的解決問題。