小學教育中德育工作的切入口

周義東

我周邊的學校德育工作開展并不樂觀，現(xiàn)狀是這樣的：片面地追求分數(shù)，教學質(zhì)量第一。在“教書育人”整個過程中，只突出了“教書”這一環(huán)節(jié)，忽略了“育人”這個終極目標。在這樣的背景下，學校的德育工作僅僅只是處在完成上級部門下達的任務(wù)上，有時就是為了應(yīng)付而被動開展活動，沒有一個正真意義上的長遠規(guī)劃，有的學校甚至找不到如何開展德育工作。小學教育在一個孩子的成長過程中是最重要的基礎(chǔ)時期，有很多的行為習慣會在這一時期養(yǎng)成，以致終生。學校教育尤其是小學教育德育工作重點就是學生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育要如何開展，不是一句空話，教育部為此發(fā)布了《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。學校的德育工作如何開展，切入口在哪兒呢？其實就是幫助學生了解和自覺遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。

我曾經(jīng)在一所學校，看見展板的背面有《守則》，現(xiàn)場問了幾位學生：是否知道《守則》和《規(guī)范》？回答是令人失望的。學校把《守則》當成了擺設(shè)，不去重視，那么學生的養(yǎng)成教育如何實現(xiàn)呢？再觀察學生的品行：講臟話、隨地吐痰、做危險的游戲等現(xiàn)象普遍存在。這就是學校不重視或者說缺乏這方面的教育所致。有這樣一句話：“道德是一個人的靈魂，更是一個民族的靈魂”。有著良好道德修養(yǎng)的人，對自己、家庭、社會都將做出巨大貢獻。一個人在小學階段養(yǎng)成的行為習慣會影響他的一生，本著為學生負責，為他今后的人生負責，作為教育工作者的我們應(yīng)把德育教育作為一項主要的教學任務(wù)來抓，以便從小就培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學生逐漸成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。

一、《守則》和《規(guī)范》在學校德育工作中的地位

追溯歷史，看看《守則》和《規(guī)范》的形成與發(fā)展：《小學生守則》、《中學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》、《中學生日常行為規(guī)范》分別于1981年、1991年、1994年發(fā)布。自發(fā)布以來，對中小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，以及學校形成良好的校風、學風、教風 等都起到了重要作用。隨著社會發(fā)展變化，中小學生思想道德建設(shè)面臨許多新的情況和新的問題，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 》、《公民道德建設(shè)實施綱要》的要求，教育部對上述守則、規(guī)范進行了修訂，將《小學生守則》和《中學生守則》合并為《中小學生守則》，對《小學生日常行為規(guī)范》、《中學生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容進行了必要的調(diào)整和補充，形成新的《小學生日常行為規(guī)范（修訂）》、《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》。

《守則》從大處著眼，對中小學生的思想品德形成和行為習慣養(yǎng)成提出了基本要求；《規(guī)范》從小處著眼，從行為習慣養(yǎng)成入手，提出具體的、操作性較強的要求?！兑?guī)范》是對《守則》的細化，兩者應(yīng)結(jié)合使用。

作為小學生的成長來講，養(yǎng)成良好的道德行為習慣是至關(guān)重要的，對其一生的發(fā)展都有較大的影響。《守則》和《規(guī)范》集中體現(xiàn)了對中小學生思想品德和日常行為的基本要求，對學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習慣，促進身心健康發(fā)展起著重要作用。在學校德育工作中處于基礎(chǔ)及重要的位置。

二、從軍旅影片中得到的啟示

在許多軍旅題材的影片中反映出，軍隊建設(shè)中，我們不乏看到士兵熟記《士兵管理條例》的事例，每一位士兵都牢記《條例》，做到自覺遵守，服從指揮。以前播放的電視劇《士兵突擊》、《我是特種兵》和影片《沖出亞馬遜》等影片中都以《條例》為軍隊管理的抓手。當士兵違反紀律的時候，能知道自己違反了哪一條，通過教育使其改正成為合格的戰(zhàn)士。在我們小學教育中也可以把《守則》和《規(guī)范》作為學生行為規(guī)范的準則，每一位學生都能牢記并自覺遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，讓他們能自我約束，嚴格遵守，逐步提高，并形成內(nèi)部的動力，提高學習質(zhì)量。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。小學生就是要牢記和遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，才能養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、《守則》和《規(guī)范》中體現(xiàn)諸多養(yǎng)成教育

1.1、何為“養(yǎng)成教育”呢？

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣的教育。習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量。養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)成功的人格。

孩子在學校既要學習和掌握書本知識，更要把“怎樣做人”擺在第一位。因為，在一個人的成長過程中，小學至初中階段是形成性格的最關(guān)鍵時期。在此階段，不讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，不讓學生好好學做人的道理，那就是他們學到的課本知識再多，他們的腦瓜再聰明，也很可能在今后的學習過程中因某種原因而前功盡棄。這樣的例子不勝枚舉，列如：一名研究生在開車碰撞了一位婦女后，他沒有及時將受害人送往醫(yī)院救治，而是擔心受害人訛詐并受到法律的制裁。于是動了殺機，對受害人連捅數(shù)刀，導(dǎo)致當場死亡。還有一則報道稱有多輛車從一位在路邊跌倒的小孩身上碾壓過，期間有許多路人和車輛從旁邊經(jīng)過，可悲的是無人問津。試想一下，這些人有著良好物質(zhì)生活條件，甚至還有的人有著高等學歷，可他們做出來的事情與擁有的極不相匹配。這是為何？良知的泯滅，道德的缺失，從小教育的失誤。

所以，注重養(yǎng)成教育，才能使德育具有根基；培養(yǎng)學生良好的行為習慣，才能樹立起良好的道德風尚，才能為精神文明建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2、《守則》和《規(guī)范》的內(nèi)容中體現(xiàn)了諸多的養(yǎng)成教育

《守則》共10條，簡短精煉，利于熟記，內(nèi)容開頭有如何對待祖國、人民、共產(chǎn)黨提出要求，中間主要是對學生社會交往和行為習慣的養(yǎng)成提出具體要求。如：“珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛(wèi)生；積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做；孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。”等等，都體現(xiàn)了這一要求。

《小學生日常行為規(guī)范》的20條要求比較基礎(chǔ)，有關(guān)養(yǎng)成教育的內(nèi)容多達13條。第1條對學生如何對待國家、人民、黨和社會方面提出要求；第2條至第7條主要是對學生社會交往方面的基本要求；第8條至第20條主要是對學生行為養(yǎng)成方面的具體要求。

四、德育工作的開展與教學質(zhì)量的提升并不矛盾

如今很多學校都因迫于提升教學質(zhì)量的壓力，忽略了學校德育工作。認為，花過多時間在德育上，會減少了教學時間，導(dǎo)致教學質(zhì)量的下滑。每一項德育活動的開展都不是一個簡單的活動，需要多數(shù)學生的參與，花時間、花精力，自然就減少了教學時間。應(yīng)該說這些認識是片面的。我們從自己接受教育和從事教育工作十多年的經(jīng)歷來看，一個道德品質(zhì)優(yōu)秀的學生，其學習成績是在中上甚至是優(yōu)秀的，而平常吊兒郎當，道德品質(zhì)差的學生，學習成績是不理想的。從整個學校來講也是如此，一個有著良好校風、學風、教風的學校，其教學質(zhì)量是優(yōu)秀的，反之則不同。學校重視德育工作與教學質(zhì)量的提升并不矛盾，相反還有促進作用。

五、談?wù)剬W校如何開展學習和使用《守則》和《規(guī)范》幾點看法

第一，1、學校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，認真組織廣大教職工學習認識《守則》和《規(guī)范》。利用班會、隊會和國旗下的講話等，加強宣傳、學習和貫徹；利用墻報、校園廣播及各班級的黑板報加強宣傳力度，使《守則》、《規(guī)范》做到班班知道、人人知道。

2、第二，一、二年級由老師領(lǐng)著學習，三、四年級由老師指導(dǎo)學習，五、六年級由老師組織學習、牢記，學后讓學生開展討論，暢談感想，述說認識，并在學習和生活上用《守則》和《規(guī)范》約束自己和指導(dǎo)自己的行為。

3、第三，利用節(jié)假日、紀念日和學生中出現(xiàn)的問題，有針對性的一月學習《守則》和《規(guī)范》中的一條或幾條。要求學生回家后和家長一塊學習《守則》和《規(guī)范》，讓家長了解《守則》和《規(guī)范》的有關(guān)內(nèi)容，達到家校合作，促進學生發(fā)展。

4、第四，各學科教師也充分利用所教學科知識有機地滲透和組織實踐活動，及時地對學生進行養(yǎng)成教育，把《守則》和《規(guī)范》及時地貫穿于各個學科。

學校的德育工作有的是滲透在各個學科中，有的是集中體現(xiàn)在重要節(jié)點或特殊的活動上，而平時主要體現(xiàn)在學生的養(yǎng)成教育上。有了尺子才能度量，有了準則才能遵守?！妒貏t》和《規(guī)范》是衡量學生日常行為規(guī)范的準則。學校整體質(zhì)量的提升是與良好的校風、學風分不開的，學校只有重視《守則》和《規(guī)范》在學生形成良好道德風尚和行為習慣中的重要作用，才能為學校成良好的校風、學風打下堅實的基礎(chǔ)。