試論趣味性教學法在教育中的有效應用

徐董娜

摘要：在如今的幼兒教育之中，由于兒童的年齡較小，自控力不強，難以在課堂上保持高度集中的注意力，加上教師教學方式比較單一，教學內容十分枯燥，根本無法吸引學生的注意力，教學效果堪憂。本文從幼兒教育這一方面入手，簡述趣味性教學法在教育中的必要性，并提出相對應的優(yōu)化方案。

關鍵詞：趣味教學；能力提升；教學改革

引言：在教學過程中，教學語言幽默風趣，教學方式合理好玩，這樣能夠最大程度上使幼兒對教學的內容產生興趣，并在教師的引導下，調動學習的積極性，從而做到主動學習，加深理解和記憶，提高學習的效果。這就是趣味性教學法在當代教育中發(fā)揮的作用，并促使對我國的教育理念不斷革新。

一、趣味性教學法存在的必要性

（一）提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，“興趣就是學習最好的老師?！痹S多的兒童不愿意學習，而愿意一直玩耍，最關鍵的原因就是他們對學習沒有興趣。傳統(tǒng)的課堂教育，一直是教師在照本宣科地將知識灌輸給學生，從不考慮這種教育是否適合每一個學生。因此，作為幼兒教師，首先應該學會趣味教學法，在學習的過程中增強教學課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中有意識地培養(yǎng)學生對學習的興趣，使他們能夠一直保持樂學、學而不厭的態(tài)度。因此，教師必須用靈活多樣的趣味教學法，通過趣味教學激發(fā)學生學習的熱情，讓學生變興趣為動力，提升課堂教學的質量。

（二）調動學生學習的積極性，提升學生自主學習能力

幼兒階段是一個人成長的關鍵時期，在這期間接觸的東西會直接影響到他的一生。作為一名幼兒教師，教學過程中，面臨的壓力可想而知。所以教師在課堂教學過程中要充分調動學生學習的積極性，讓學生學會自主學習，并且為其創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在教學過程中，只有營造出一種寬松、和諧、快樂的課堂氛圍，才能更好地激發(fā)學習的主動性，使學生能夠愛上學習，主動學習。教師要善于發(fā)掘學生的積極因素，促使學生對學習本身的渴望和要求，營造出學習的濃厚氛圍，推動學生自主學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展[1]。

（三）增添課堂互動的趣味性，讓學生在快樂中學習

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生互動交流的過程。在實際教學中，那些知識淵博，素質好的教師，受學生的歡迎，學生信任他們、認可他們，樂于接受他們的教育。良好的課堂互動，是一堂課成敗的關鍵之一。好的開始是成功的一半。如果一個課程在十分鐘之內仍無法吸引學生的注意力，那就算不上一個成功的教學。只有吸引學生的注意力，讓學生跟著自己的節(jié)奏出發(fā)，這樣才是合格的課堂互動。

二、趣味性教學法在教育中的有效應用

（一）合理使用現(xiàn)代化設備進行教學

隨著科學技術的不斷發(fā)展，新的教學設備不斷涌現(xiàn)，解決了教學過程中出現(xiàn)的許多的問題。在教育過程中，由于兒童好動的天性，無法靜下心，難以保持長時間的注意力集中。所以，新的課堂教學應該借助于多媒體設備進行教學活動，采用圖文并茂，播放視頻、音頻等方式，豐富教學形式，改良教學內容，盡力保持學生課堂教學的新鮮感。有能力的教師甚至可以將教學內容制作成為動畫視頻播放，在娛樂中慢慢教育兒童，吸引幼兒的注意力，調動學生學習的積極性。

在教育過程中，學會利用多媒體設備，將其轉化成為圖文并茂的形式，在電腦上將各種教學內容以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，使教育變的更加方便、快捷。例如在進行動物的辨別和學習的過程中，利用電腦投影儀，教師可以將各種動物的圖片和名稱直觀地展現(xiàn)出來，教師在一旁加以引導，讓幼兒通過觀察辨認，加深理解，用文字和圖片對某個物體進行記憶，從而更加快捷地學習。

（二）利用游戲和故事來吸引學生注意力

無論是在幼兒園還是小學，低年級的小朋友只要是一聽到做游戲，就會非常的高興。而且在玩耍的過程中，孩子們的注意力都會保持高度的集中，一點也不會感覺枯燥和疲憊。這其實就是一個特別好的機會，在游戲的過程中玩一些有教育意義的小游戲，吸引學生的注意力，讓學生在玩耍中學到知識。同時幼兒的年紀較小，對于各種各樣的故事有著極強的好奇心，所以教師可以利用故事提升課堂教學質量，讓學生在聽故事的同時思考問題，學習知識。在這其中，知識不僅僅是書本上的，還有關于各種做人做事的，讓學生從小在各方面得以發(fā)展。在聽故事的過程中，學著思考，從而無形中培養(yǎng)了學生的思維能力。例如：幼兒教師可以給學生講孔融讓梨的故事，甚至將其編排成小型的話劇節(jié)目，讓每一位小朋友參與其中。教師在講故事的過程中也要不斷地向學生提問：同學們，為什么我們要學習孔融讓梨的這種行為呢？你們覺得他的這種行為好在哪里呢？通過這樣的教育，慢慢地鍛煉學生的思維能力，吸引學生注意力專注在學習上，養(yǎng)成一個良好的學習習慣[2]。

（三）學會利用好奇心來吸引學生主動學習

人是與生俱來就有好奇心理的，這種好奇心不會伴隨著人的成長而消退，但是在年齡越小的人身上就表現(xiàn)得更加強烈。作為年輕人，他們愿意去嘗試新鮮的事物，愿意去體驗下沒有經歷的過程，這對于他們有著難以抵抗的吸引力。在課堂上，學生們希望去參加各種活動，獲得各種獎勵，完成各項任務來滿足自己的心里愿望。所以幼兒教師可以利用學生的這一心理，不斷地利用各種教學活動來吸引學生的注意力，引導學生去參加各種活動。學生有了興趣，老師自然順理成章地讓學生自己去操作，得到最后的求證。學生在這一過程中，好奇心理得到了滿足，對學習產生了濃厚的興趣。

（四）合理引入競賽機制，滿足兒童的好勝心

在幼兒教學階段，兒童的好勝心普遍較強，所以引入班級競賽管理機制，有利于激發(fā)幼兒的學習熱情，提升學習效果。同時，教師可以針對出現(xiàn)的問題，在課堂教學中，有針對性地采取一些措施，制定適合每個學生發(fā)展的、更加完善的教學發(fā)展計劃，提升集體的教學質量。通過競賽的方式，學生的學習熱情有了很大的提高，養(yǎng)成了自主學習的習慣，積極配合教師的各項教學活動，也促使教學質量的提高。

結語：在幼兒教學過程中，幼兒雖然年紀較小，但是都擁有自己的思想和個性。所以教師應該不斷地調整自己的教學方案，采用多種方案，增加教學的趣味性，讓他們在學習中取得進步，獲得快樂，提高自學能力。同時廣大教師也要嚴格要求自己，積極完善自己的教學方案和教學理念，以適應社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙海根. 淺談游戲教學法在體育教學中的應用[J]. 新課程導學，2016，（10）：16.

[2]黃美玲. 快樂教學法在幼兒教育當中的設計[J]. 家教世界，2012，（10）：16.