基于微信平臺(tái)混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析

李海敏

一、基于微信平臺(tái)混合式學(xué)習(xí)模型圖

如圖1所示，基于微信平臺(tái)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的模型圖。該教學(xué)模式模型的構(gòu)成主要有：前端分析、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的開發(fā)、教學(xué)實(shí)施過程控制、反饋評(píng)價(jià)與修訂五個(gè)部分。作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的5個(gè)不可獲取的重要組成成分，以前端分析為前提，以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方法與評(píng)價(jià)為核心，以教學(xué)實(shí)施過程的把控為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以反饋評(píng)價(jià)與修訂為整體保障，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的有效的教學(xué)模式。

二、課程實(shí)施設(shè)計(jì)案例

（1）學(xué)生添加微信公眾號(hào)

關(guān)注微信學(xué)習(xí)平臺(tái)后，系統(tǒng)將自動(dòng)推送歡迎學(xué)習(xí)的界面，讓學(xué)生了解目前學(xué)習(xí)課程的名稱。

（2）線上學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過文字輸入操作框回復(fù)任意內(nèi)容，微信公眾平臺(tái)將推送相應(yīng)的關(guān)于學(xué)習(xí)方式的操作說明，學(xué)生根據(jù)操作說明回復(fù)相關(guān)內(nèi)容，獲取預(yù)習(xí)資料、課后答案指導(dǎo)等材料。教師也可以通過微信公眾平臺(tái)的推送功能，在課前布置相關(guān)任務(wù)，充分利用課堂有限的時(shí)間，發(fā)揮課堂教學(xué)作用的最大化。

（3）線下學(xué)習(xí)

可以利用微信公眾平臺(tái)中的后臺(tái)，將其設(shè)置為為教師線下授課的一個(gè)工具。“素材管理”可以保存課件信息，作為課堂演示文稿進(jìn)行授課?！跋⒐芾怼眲t可作為課堂上的互動(dòng)工具，實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，可以面向全班同學(xué)，解決課堂提問面向?qū)W生數(shù)量窄的問題?！坝脩艄芾怼眲t可以選擇每次上課班級(jí)的學(xué)生。

（4）個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生在對(duì)話界面輸入“答疑”，微信公眾平臺(tái)則可以推送一條關(guān)于教師的個(gè)人微信賬號(hào)，學(xué)生通過選擇并且添加適合教師的微信進(jìn)行答疑，可以使用：文字，語音，必要時(shí)也可以推送視頻信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師亦可以加入到學(xué)生的班級(jí)微信群或者學(xué)生自行組建的討論組中，參與到班級(jí)同學(xué)或討論組的交流。

（5）作品評(píng)價(jià)

教師可以通過微信公眾平臺(tái)的圖文推送功能，將學(xué)生中較為典型的作品及其對(duì)作品的自我評(píng)價(jià)發(fā)布到微信公眾賬號(hào)中或者發(fā)送到班級(jí)微信群眾，教師亦可以附上點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)則可以通過微信平臺(tái)對(duì)該學(xué)生作品做出評(píng)價(jià)和提出修改意見。

三、效果分析及反思

1.教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（1） （1）有利于促進(jìn)師生之間，生生之間的交流互動(dòng)

學(xué)生可以通過微信向教師，同學(xué)訴說困擾自己問題，也可以通過朋友圈發(fā)表自己最近的學(xué)習(xí)問題，尋求學(xué)習(xí)同伴的幫助，微信朋友圈的僅好友可見的功能，很好的保護(hù)了學(xué)生個(gè)體的隱私。而教師可以主動(dòng)的與那些遇到學(xué)習(xí)問題的學(xué)生進(jìn)行私下的溝通，維護(hù)學(xué)生的自尊，了解學(xué)生的最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔以個(gè)性化的教學(xué)輔助，使得學(xué)生更加信賴教師。

（2）有利于學(xué)生隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，更好的管理知識(shí)

微信平臺(tái)中的公眾號(hào)能每天定時(shí)的推送有助于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的經(jīng)過教師分割后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些經(jīng)過分割后的學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)容量小，學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，且短時(shí)間的學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)者的注意力不易分散，有助于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者也可以利用碎片的時(shí)間靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的約束，只需要花費(fèi)少量的流量便可瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受學(xué)習(xí)線性時(shí)間的約束可以選擇自由的有針對(duì)性的選擇對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助有啟發(fā)的內(nèi)容。

（3）有利于學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，也有利于教師把握教學(xué)進(jìn)度

微信公眾平臺(tái)的推送功能不僅滿足了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的需求，對(duì)于舊知識(shí)也可以進(jìn)行復(fù)習(xí)。只要客戶端內(nèi)的學(xué)習(xí)資源沒有被刪除，學(xué)生便可隨時(shí)隨地的通過微信公眾號(hào)找到之前學(xué)過的知識(shí)，人性化的數(shù)字便捷回復(fù)查找功能也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷。除此之外，教師還可以通過微信平臺(tái)中的“群發(fā)助手”向?qū)W生推送復(fù)習(xí)材料，復(fù)習(xí)自測(cè)題等。

（4）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的整體提高

首先，學(xué)生個(gè)體通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自助式選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后通過微信群組進(jìn)行小組協(xié)助式的學(xué)習(xí)，在討論中碰撞出新的火花，提出有創(chuàng)意的新的思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)充電的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；其次，學(xué)生可以通過微信平臺(tái)發(fā)表自己的作業(yè)或者作品，并對(duì)其進(jìn)行簡要的介紹和評(píng)價(jià)，其他學(xué)習(xí)伙伴也也可對(duì)其進(jìn)行大膽發(fā)表自己看法和見解，為其提供有效的意見或建議，教師則從整體上把控交流評(píng)價(jià)的過程，避免主題的偏離和部分學(xué)生的搗亂行為，促進(jìn)學(xué)生之間大膽的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）有利于調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的活躍度，提高學(xué)生課堂的參與度

教師可以通過微信公眾賬號(hào)和微信官方提供的開發(fā)接口，搭建了一個(gè)簡易的課堂互動(dòng)系統(tǒng)，將社交的實(shí)時(shí)性和參與性引入課堂。而整個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)由三部分組成，分別是學(xué)生的微信端、老師的手機(jī)控制端和課堂大屏幕，這三者之間，利用微信公眾賬號(hào)進(jìn)行互動(dòng)。通過這樣的方式，有效的調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的活躍度，提高學(xué)生課堂的參與度。

2.教學(xué)模式的不足

（1）盲目跟風(fēng)，沒有分析課程是否使用與微信平臺(tái)混合式教學(xué)模式

該模式主要使用與理論與實(shí)踐結(jié)合緊密以及語言類的學(xué)習(xí)，其他課程在考慮使用該模式時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)目紤]并做修正，避免盲目跟風(fēng)。

（2）對(duì)微信平臺(tái)的認(rèn)識(shí)度不足

微信平臺(tái)在混合式學(xué)習(xí)模式中仍然只是作為一種教學(xué)的輔助工具，并非教學(xué)的全部。

（3）對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)把控不到位，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出參差不齊的水平

微信平臺(tái)作為一種學(xué)習(xí)的工具，并不符合全部學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在使用過程中要做到積極的引導(dǎo)學(xué)生使用，通過鼓勵(lì)與刺激的手段增加其趣味性，保持學(xué)生積極參與到線上學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，保證課前學(xué)生的知識(shí)掌握水平在一定的水平線上。

（4）學(xué)生之間實(shí)名制的互評(píng)模式，導(dǎo)致學(xué)生之間不能客觀的進(jìn)行互評(píng)

實(shí)名制的評(píng)價(jià)模式容易導(dǎo)致學(xué)生之間為估計(jì)顏面以及與同學(xué)之間的交情問題出現(xiàn)評(píng)價(jià)不客觀的情況，因此教師應(yīng)該注意積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到互動(dòng)評(píng)價(jià)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高自身水平的過程。

（5）注意選擇適合的時(shí)機(jī)使用

面對(duì)面的授課交流學(xué)習(xí)時(shí)間短，如果一味的使用微信平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從埋汰看教材到埋汰看手機(jī)，這并不能體現(xiàn)出微信在課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反而變成課堂不鼓勵(lì)面對(duì)面交流，僅用手機(jī)交流，本末倒置。