愛上寫作享受創(chuàng)作

賀麗芳

閱讀與寫作簡(jiǎn)直是玻璃的兩面，無(wú)論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視另一面。確實(shí)閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作能力是語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)寫作能力也是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在。然而寫作教學(xué)卻是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，它是一頭讓老師和學(xué)生都感到頭疼的攔路虎。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平呢？

一、幫助學(xué)生積累，開拓寫作思路

1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)的觀念，從“教課文”到“教語(yǔ)文”

改變現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)一直偏重于語(yǔ)言“理解”的重心，注重小學(xué)階段兒童語(yǔ)言的積累和表達(dá)運(yùn)用。從兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律看，大量積累語(yǔ)言材料，毫無(wú)疑問應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是低中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在兒童“悟性差，記性好”的年齡段，積累豐富的語(yǔ)言材料可以為他一生語(yǔ)文能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言材料積累與其語(yǔ)文能力發(fā)展成正比，否則“過了這個(gè)村沒了這個(gè)店”的，這種損失在以后任何時(shí)候采用任何方法都可能難以彌補(bǔ)。

2.語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注工具性，豐富學(xué)生語(yǔ)感

所謂語(yǔ)感“是主體對(duì)語(yǔ)言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言意義進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的心理行為能力”。語(yǔ)感好，就能一聽就清，一讀就懂，一說就順，一寫就通。語(yǔ)感怎么形成的？是靠學(xué)生大量的朗讀、背誦積累起來(lái)的。沒有什么比讀書更能培養(yǎng)語(yǔ)感，也沒有什么比語(yǔ)感更能保證分?jǐn)?shù)，這就是閱讀最顯性的益處。

3.積累語(yǔ)言的基本方法就是朗讀和背誦。

關(guān)于朗讀的功能，前人多有論述。朱熹說“讀書須要字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。可見朗讀的主要功能不僅在讀懂理解課文內(nèi)容和情感，更在有利于學(xué)生語(yǔ)言的記憶和積累。

4.“借”語(yǔ)言比“造”語(yǔ)言更便捷

“借”語(yǔ)言其實(shí)就是運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言。我們目前面臨著一種怪現(xiàn)象：學(xué)生能讀能背卻不會(huì)用文中優(yōu)美語(yǔ)言。所以我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以讓學(xué)生回到課文中把可以用的詞句圈出來(lái)，然后用上。

讀書多的人絕大部分是會(huì)寫作的人，而一個(gè)能寫出很好的作品的人更不可能不愛讀書。這只因在看了足夠數(shù)量的文化精品后，哪怕只是東家模仿一點(diǎn)、西家拼湊一點(diǎn)、再加上一點(diǎn)點(diǎn)自己的領(lǐng)悟與潤(rùn)色，最后拿出來(lái)的成品，也足以令許多人拍案叫好。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富習(xí)作素材

（一）激發(fā)觀察興趣，積累寫作素材

1.啟發(fā)觀察，做生活的有心人

引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，是獲取習(xí)作素材的重要途徑。觀察景與物，觀察人與事，做觀察生活的有心人，才能捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。

2.組織觀察、體驗(yàn)生活

學(xué)校組織的演講比賽、課本劇表演、廣播操比賽、課間集體舞表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，都是組織學(xué)生觀察體驗(yàn)的大好時(shí)機(jī)。

還可以組織學(xué)生種花、泡豆芽等，引導(dǎo)學(xué)生觀察，記錄觀察日記。

我們還可以組織學(xué)生開展“我的新發(fā)現(xiàn)”主題活動(dòng)，目的是讓他們留心觀察身邊的事物，積極發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事或壞人壞事，然后再利用一節(jié)主題班會(huì)，讓他們暢所欲言地把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享。

（二）教給觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體

在學(xué)生有了一定的觀察興趣后，我們就應(yīng)在觀察實(shí)踐中滲透方法指導(dǎo)，可以告訴他們，觀察不僅可以用眼睛看一看，還可以用耳朵聽一聽，用鼻子聞一聞，用手摸一摸，用舌頭嘗一嘗，還可以用心靈去感受。教會(huì)他們調(diào)動(dòng)多種感官去感受這個(gè)美麗的世界。

學(xué)生若能具備一定的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的鑰匙，各種事物在他們的頭腦中形成具體、生動(dòng)的表象，寫作時(shí)的“材料庫(kù)”變得十分充實(shí)，作文時(shí)就會(huì)有“源頭活水”，不怕寫不好作文。

三、創(chuàng)設(shè)話題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情的欲望

作文是思想的流淌，是真情的流露，以真動(dòng)人，以情感人。說到父愛、母愛，我們可以創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母改缸罱鼮樽约夯四切r(shí)間？做了那些事情？自己又為父母花了多少時(shí)間，做了什么事？上周天氣特別冷，我因?yàn)橹等赵诖蜮徶蟛艔脑豪镒呱纤臉墙淌?，好多同學(xué)在竊竊私語(yǔ)，突然之間，家長(zhǎng)冒雪接送孩子的畫面在我眼前晃了一下，我就說：“這樣冷的天氣，我們坐在這么舒服的教室里虛度了這節(jié)課的3、4分鐘，你們想過自己的父母此時(shí)在干什么嗎？”問題拋出來(lái)之后，同學(xué)們都低下頭了，我就給他們幾分鐘的時(shí)間想，沒想到2、3分鐘后，聽到了微弱的啜泣聲，我走過去拍著他的肩膀讓他說說為什么哭？他說，父親是開大車的，冬天下雪了路滑，卻為了他們母女還有弟弟過上好生活，依舊出車，他為爸爸的安全擔(dān)心。我就這樣開了一個(gè)好頭，全班的同學(xué)都哭了，他們站起來(lái)哽咽地說著父母為自己的付出，也表達(dá)了自己的決心，語(yǔ)言格外的流暢。我跟這些還無(wú)從體會(huì)生離死別的孩子談起了“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，布置當(dāng)晚的作業(yè)就寫這個(gè)自習(xí)時(shí)自己的情感經(jīng)歷，想不到第二天他們的日記一樣打動(dòng)我，《一節(jié)課，勝過千言萬(wàn)語(yǔ)》《這一課，我長(zhǎng)大了》《淚水清洗了我的良知》……話題需要教師創(chuàng)設(shè)、使用，但在大量創(chuàng)設(shè)、使用過程中，還要重視引領(lǐng)學(xué)生自主尋找話題。

四、體驗(yàn)創(chuàng)作成功的樂趣，自覺愛上作文

小學(xué)習(xí)作教學(xué)，要突破傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心，以固定的寫作材料為中心”的習(xí)作教學(xué)模式，倡導(dǎo)“大作文”觀。建立與校園生活、家庭生活和社區(qū)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)體系，讓生活成為學(xué)生寫話和習(xí)作的源頭活水。

就我們學(xué)校而言，有?？?，班級(jí)文學(xué)社為學(xué)生提供發(fā)表作文的平臺(tái)；每學(xué)期舉行一次現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，給作文愛好者提供展示的平臺(tái)，每年六一、國(guó)慶，把校刊作為獎(jiǎng)品頒發(fā)給有作文發(fā)表的同學(xué)。這些活動(dòng)很有效的激發(fā)了同學(xué)們的寫作熱情，也讓他們體會(huì)到了創(chuàng)作的快樂。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)的手段，點(diǎn)燃創(chuàng)作欲望

1.加強(qiáng)自改和同學(xué)間互評(píng)互改

2.以寬容的心態(tài)對(duì)待孩子的習(xí)作

3.評(píng)價(jià)要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展

在高考語(yǔ)文改革之后，人們常說：得語(yǔ)文者得高考。今天我想說：得閱讀者得天下，得寫作者成一生。