對小學(xué)教師教育冷暴力的反思

楊淦妮

中國青年報發(fā)起的一項調(diào)查顯示，認(rèn)為當(dāng)前教育中“冷暴力”現(xiàn)象普遍、承認(rèn)自己在上學(xué)期間遭受過老師的“冷暴力”的分別受訪者有80.2%、72.4%。

一、教育冷暴力表現(xiàn)形式

教育冷暴力被分為“作為”“不作為”兩種形式。前者主要是指教師通過具體言行來達(dá)到在心理上精神上懲罰學(xué)生的行為。不作為的“冷暴力”常常指對學(xué)生冷淡漠視等致使學(xué)生失去存在感、認(rèn)同感的行為。本文將教育冷暴力類型細(xì)致分類成以下六大類：冷漠型：教師無視學(xué)生的存在，對學(xué)生不聞不問、漠不關(guān)心、表情麻木等；教訓(xùn)型：有些老師習(xí)慣把自身地位放得很高，瞧不起學(xué)生，往往把教育變成教訓(xùn)；威脅型：教師動不動就用威脅的語氣來學(xué)生；嘲諷型：教師對表現(xiàn)不足夠優(yōu)秀的不怎么好的學(xué)生冷嘲熱諷；孤立型：教師對學(xué)生進(jìn)行不公正的孤立行為；控制型：有的教師很習(xí)慣發(fā)號施令，時刻監(jiān)視著學(xué)生，專制型教育。

二、教育冷暴力的危害

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)、初中、高中生有異常心理問題傾向的比例分別為16.4%、14.2%、14.8%，有嚴(yán)重心理問題的比例是4.2%、2.9%、2.5%。除此之外，還有一些心理學(xué)專家指出，由于心理刺激產(chǎn)生的影響易造成機體功能的絮亂，導(dǎo)致呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等多方面的疾病和可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知能力、心智發(fā)展水平、領(lǐng)悟能力、運用能力都明顯低于正常學(xué)生，對一些問題學(xué)生來說，會使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，厭倦、懼怕學(xué)習(xí)、拒絕與人交往，最終影響一生。本文分為以下幾點：易使教育者產(chǎn)生厭學(xué)情緒；“冷暴力”是 一種隱蔽性的軟性暴力，嚴(yán)重傷害到孩子的自信和自尊；妨害教師進(jìn)步與提高。教師實施冷暴力的同時憤怒、失望等負(fù)面情緒圍繞著他長期如此，教師往往會出現(xiàn)對職業(yè)的倦怠，從而加重“冷暴力”的實施和形成惡性循環(huán)；危害和諧社會環(huán)境。有些自尊心強的學(xué)生在遭受冷暴力之后，可能會做出過激的行為或因此沉淪，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路，走向了社會的對立面。

三、教育冷暴力出現(xiàn)的原因

（一）教師方面致使冷暴力出現(xiàn)的原因

教師職業(yè)的倦??；教師的性格和人品品質(zhì)；教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失；師生間的溝通障礙。

（二）學(xué)生方面教育冷暴力出現(xiàn)的原因

1.生生矛盾

現(xiàn)在小學(xué)生大多是獨生子女，受父母的過分溺愛和縱容，導(dǎo)致很多學(xué)生心理承受能力極差；也有的學(xué)生自控能力差，我行我素；有的是情緒不穩(wěn)定，行為極端等等，孩子打不得罵不得，孩子動不動就頂嘴或向家長告狀，所以教師會選擇既懲罰到學(xué)生又不惹事的方法——“冷暴力”。造成冷暴力的另一原因是有些孩子由于家庭環(huán)境因素，很多家長的一些不當(dāng)?shù)男袨楹驼Z言會間接性對孩子產(chǎn)生影響，導(dǎo)致孩子不愛與人溝通，于是將這種心態(tài)帶到學(xué)校里來，同學(xué)之間也會相互“冷暴力”。

2.小學(xué)生缺乏法律知識，維權(quán)意識淡薄

小學(xué)生法律知識缺乏和維權(quán)意識淺薄，在小城市、農(nóng)村地區(qū)更加，學(xué)生不知道自己正遭受著來自“冷暴力”的傷害，當(dāng)教師對自己實施“冷暴力”時不懂如何應(yīng)對和申訴，學(xué)生無法做到對自己的保護(hù)，更多時候都是選擇沉默，使得教師加劇“冷暴力”的實施。

（三）學(xué)校、社會方面教育冷暴力出現(xiàn)的原因

1.模式統(tǒng)一

班級授課制的教育方式，學(xué)校對老師，老師對學(xué)生都是統(tǒng)一的教育方式，使得教師和學(xué)生的個性都受到發(fā)展和扼制，無創(chuàng)新，因此教師對學(xué)生的熱情度，關(guān)注度減低。

2.教師自身職業(yè)壓力

隨著社會的進(jìn)步，對老師的要求越來越高，教師承受著升學(xué)帶來的壓力和生存需要等多方面的壓力，使得教師壓力大無法得到適當(dāng)處理，便會影響教師對這個職業(yè)的專業(yè)化程度和敬業(yè)精神，產(chǎn)生疲憊感，為了提高升學(xué)率而急功近利，齊全責(zé)備，因而從簡而做只用最有利于己的教育方法，不愿意去花時間研究學(xué)生情況，耐心細(xì)致教育。

3.學(xué)校管理制度不夠完善

很多學(xué)校對于這些法律條文不了解和缺乏這方面的監(jiān)督和制定相應(yīng)的規(guī)章制度來約束老師行為。

4.學(xué)生家庭環(huán)境因素

在一些小城市、農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)家長教育知識和教育觀念仍處于落后階段，由于學(xué)生家長對相應(yīng)的法律知識缺乏維權(quán)意識淺薄，和忽視孩子心理健康的發(fā)展，所以對課堂上老師的 “教育冷暴力”的實施，在家長眼里是教師管理學(xué)生的方式，便無形中助長了“冷暴力”的 行為。

四、針對出現(xiàn)的教育冷暴力的解決策略

（一）加強教師師德修養(yǎng)

改變增強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。要加強師德教育，培養(yǎng)教師的責(zé)任感和從業(yè)教育工作的神圣感讓教師在實踐中不斷實現(xiàn)自身的人生價值。唯有這樣，教師才能更加自覺地、耐心地、持久地去關(guān)愛學(xué)生。

（二）建立和諧師生關(guān)系

1.教師應(yīng)建立和諧的人際關(guān)系

教師的工作要面臨著與同事、家長、學(xué)生的人際關(guān)系，尤其教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教育工作中人際交往的核心。健康的心理減低職業(yè)倦怠的幾率，學(xué)生也能在愉悅、輕松的班級氣氛中學(xué)到知識。

2.努力構(gòu)建和諧班集體，構(gòu)建和諧校園環(huán)境

教師要致力于班集體的建設(shè)，深入了解學(xué)生的動態(tài)，關(guān)注特殊學(xué)生，及時化解矛盾，加強思想品德教育，多開和多參加社會有意義的實踐活動，讓學(xué)生從小就懂得，尊重理解他人，體驗到集體帶來的溫暖、力量。

（三）教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念

轉(zhuǎn)變教育理念，建立民主的師生關(guān)系。在教育中師生的職責(zé)和責(zé)任不同，但兩者地位、人格上是平等的。新課改下的施行的素質(zhì)教育中的新型教師觀說道：教師是學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者、組織者，同時也是伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。

（四）加強法律法規(guī)管理

1.強化教師的法律意識

組織教師去學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法，增強教師的法制觀念，明確自身義務(wù)和責(zé)任。

2.另外還應(yīng)學(xué)校建立監(jiān)督機制

定期對教師教育行為進(jìn)行檢查并納入工作考核范圍，以防患于未然。同時要建立針對“冷暴力”的有效投訴機制，同事之間互相監(jiān)督和鼓勵學(xué)生勇于反映，時刻對教師的教學(xué)管理能力和心理健康問題做監(jiān)督。

教育孩子如育花，精心呵護(hù)，不能急于求成。以尊重和關(guān)愛學(xué)生為榮。所以，讓我們杜絕“校園冷暴力”，讓校園更和諧、美好，可愛吧！