淺談低年級學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)

蓋寧

“好的習(xí)慣可以讓人受益終生。”是我們老生常談的話題，也是我們教師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，但是對于一二年級的學(xué)生來講，“習(xí)慣”一詞的含義他們都不是很理解，更體會不到好習(xí)慣帶給他們生活和學(xué)習(xí)上的益處，教師作為引導(dǎo)者的責(zé)任便是在點滴中培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，而不是只作為監(jiān)督者一味地對學(xué)生強調(diào)“你要養(yǎng)成好習(xí)慣”。

一、整理的習(xí)慣

一年級是小幼銜接的重要階段，他們剛剛獲得“學(xué)生”的稱號，還不適應(yīng)不同于幼兒園的學(xué)校生活，從有幾個老師在各個方面無微不至的照顧，轉(zhuǎn)變成大部分事情都要自己解決，很多生活上未養(yǎng)成的習(xí)慣都會在這個時間曝露出來。其中最大的問題就是不會整理。

書包是陪伴學(xué)生時間最長的物品，整理書包看似是一件很小的事情，但其中卻蘊含著大問題。大部分一年級的學(xué)生對于書包的理解都像是超市的塑料袋一樣，把所有的東西都塞進去拉上拉鏈就算是勝利，想要找到什么東西，就一通亂翻，半節(jié)課都要浪費在和書包的奮斗之中。

開學(xué)初，我會告訴家長需要為每一門學(xué)科都準備一個材料袋，把各個學(xué)科所用的書本試卷分門別類的放在書包里。這可以讓學(xué)生快速的找到所需學(xué)科的用品，同時，也能最大程度的防止學(xué)生丟東西。這樣也會經(jīng)常出現(xiàn)找不到東西的情況。打開書包，各科的材料袋都有，但東西還是亂七八糟的直接堆放在書包里，其根本原因就是在于學(xué)生們沒有養(yǎng)成整理的習(xí)慣。

整理的習(xí)慣，其實就是要做到從哪兒拿的東西，就要放回到哪里去。

二、閱讀的習(xí)慣

聽故事是每個孩子最幸福的時光，也是孩子了解新事物的重要途徑，但是我們無法實現(xiàn)隨時隨地給孩子講故事的時候，教會孩子怎么樣閱讀就成了迫在眉睫的事情。

大部分家長認為閱讀就是看書，沒什么可教的，其實不然。

首先，圖書在外觀上一定是要吸引孩子的。美圖配文字最棒，針對低年級的學(xué)生，最好是要有拼音標注的，字不要過小的圖書。

其次，圖書的內(nèi)容更是要符合年齡特點，有意義的小故事是首選，純娛樂性的漫畫還是晚一點讓孩子接觸到比較好。

第三，良好的閱讀習(xí)慣要堅持，不能讓孩子僅僅把閱讀作為一種消遣，每天固定時間的一則小故事，不要貪多，更不要隨意中斷，試著讓孩子還原故事情節(jié)，那才是真正的用心閱讀。

第四，針對那些剛剛學(xué)習(xí)閱讀或是注意力不能專注的學(xué)生，可以在初始階段采取指讀的方式。

最后，對于低年級的學(xué)生，閱讀姿勢也很重要。

三、檢查的習(xí)慣

作業(yè)情況是鞏固和檢驗學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的最實用的方法，也是家長和老師非常重視的環(huán)節(jié)。很多家長們卻反映同一個問題——孩子每天都很認真的完成作業(yè)，但是卻看不到孩子在成績上的進益，往往因為馬虎粗心失了本來應(yīng)得的分。

于是詢問作業(yè)情況時從“完成作業(yè)了嗎？”之后要加一句“檢查了沒有？”。孩子檢查了，卻收效甚微，究其原因的確離不開“檢查”二字，但對于低年級的孩子來講，問題并不全是出在“不檢查”上，而是“不會檢查”。那低年級孩子要如何檢查呢？

（一）口算

很多孩子習(xí)慣在檢查時再做一遍，其實，先入為主是我們成人常常都不能避免會犯的錯誤，更何況是孩子。

1.利用加減法互為逆運算的關(guān)系

在做加法的時候，最好用減法檢查；反之，做減法就用加法。

例：25+8=32 檢查：32—8=24 解答錯誤應(yīng)改正

16—9=7 檢查：7+9=16 解答正確

2.先觀察十位再觀察個位

加減法口算與豎式不同，要從高位算起，先觀察十位是否需要進退位，再看個位，一個加數(shù)的個位與另一個加數(shù)的個位相加所得的數(shù)的個位，一定與該算式的和的個位相同；不退位的情況下被減數(shù)的個位與減數(shù)的個位相減所得的數(shù)與該算式的差的個位相同。

例1：75+6=71

檢查：個位：5+6=11 個位滿十要進位該題未進位 ，解答錯誤

應(yīng)改為：75+6=81

例2：96—5=81

檢查：個位：6—5=1不用借位，十位錯誤，

應(yīng)改為：96—5=91

（二）填空

填空題除了知識點運用，最大的考點仍是在計算，而與口算不同，填空題中錯誤多在連線與比較大小。

在學(xué)生剛接觸連線和比較大小時，就要養(yǎng)成把答案寫在題目下的習(xí)慣，這樣在檢查的時候很快就能判斷是否正確。

對于填寫數(shù)字而非符號的問題在檢查時要注意檢查符號是否正確，若符號有誤，則本題做錯。

（三）判斷和選擇

要明確該判斷題或其他選項為什么不正確。

（四）解決問題

低年級學(xué)生的思維很跳躍，在解題時，往往都能理解但是卻不會用數(shù)字和符號表示清楚。那么在檢查這類問題的時候要注意的地方就尤其的多。

1.選取方法

在選取計算方法的時要明確所要求的問題是哪一類，是求全部還是一部分，是相差問題還是其他。從而確定所選的計算方法是否正確。

2.數(shù)字和計算

仔細觀察是否抄錯數(shù)字，無誤后檢查計算結(jié)果是否正確，并帶回到問題中觀察是否符合題意。因為低年級的學(xué)生常常會把已知條件與所求問題混淆，所以帶回原問題是很關(guān)鍵的一步。

3.單位名稱是否書寫

例：樹枝上有17只小鳥，第一次飛走了幾只，過一會兒又飛走幾只，樹枝上還剩9只，求兩次一共飛走了多少只小鳥？

17—8=9

檢查：（1）雖然問題中有“一共”但要求的是飛走了多少只，是一部分用減法。（2）未抄錯數(shù)字，計算正確，把結(jié)果帶回原問題，兩次一共飛走了9只，與題意不符，已知條件是“還剩9只”所以兩次飛走了應(yīng)是8只。正確列式為：17—9=8。（3）最后檢查單位名稱是否書寫。所以正確答案應(yīng)為：17—9=8（只）

21天形成一個習(xí)慣，90天鞏固一個習(xí)慣，可見習(xí)慣一詞并非能一朝成型，是要持之以恒長久堅持的。以上幾點是我作為一名低年級的一線教師總結(jié)的這個階段的學(xué)生最應(yīng)該養(yǎng)成的幾個好習(xí)慣，相信只要堅持下去雖然不能說每一名學(xué)生都能大有裨益但一定能小有收獲。