淺談如何讓學(xué)生走出寫作困境

吳笑玲

一、小學(xué)生陷入寫作困境的原因

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的版塊，它不僅是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，更是學(xué)生創(chuàng)造性語言運(yùn)用的重要方式?？砷L期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的老大難題，作文課時(shí)，每當(dāng)老師走進(jìn)教室，往往會(huì)看到學(xué)生一張張無奈的臉，唉聲嘆氣：“真煩，又寫作文啦?！崩蠋熞裁靼祝簩W(xué)生不喜歡寫作文。寫出來的文章不是文中無我，沒有個(gè)性，語言缺乏，就是不著邊際，空話連篇。這是為什么？造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。

（一）學(xué)生個(gè)人方面的原因

小學(xué)生不會(huì)寫作文，除了跟學(xué)生語文基礎(chǔ)差、悟性差等自身因素有關(guān)之外，最主要的原因是學(xué)生生活中沒有積累，占有的寫作材料少，沒有建立起自己的寫作材料庫，沒有豐厚的內(nèi)存，所以“書到用時(shí)方恨少”。小學(xué)生本身的社會(huì)閱歷較少，再加上美好的童年生活由各種輔導(dǎo)興趣班或者繁重的學(xué)習(xí)壓力所代替。很多學(xué)校又為保護(hù)學(xué)生的安全而實(shí)行封閉式管理，和外界的接觸相對(duì)減少，學(xué)生的生活枯燥乏味，對(duì)很多事情缺乏親身體驗(yàn)，寫起作文來困難重重，只能是胡編亂造，根本毫無真情可言。

（二）小學(xué)語文教師方面的原因

小學(xué)語文教師對(duì)小學(xué)生寫作的影響非常巨大，在應(yīng)試教育的大背景下，很多教師的教學(xué)目的就是為了班級(jí)的成績。小學(xué)語文作文作為語文成績的重要組成部分，自然而然的淪為提高語文成績的工具。部分語文老師為了單方面追求作文高分?jǐn)?shù)，甚至給學(xué)生規(guī)定了作文的大體格式，更有的是讓學(xué)生背下水文，致使全班作文純粹流于形式，千篇一律。同時(shí)，不少語文教師的習(xí)作意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)作文的重要性認(rèn)識(shí)不足，重閱讀輕寫作，作文指導(dǎo)不到位，批改作文也成為應(yīng)付。這些都會(huì)使小學(xué)生陷入寫作的困境。

二、讓小學(xué)生走出寫作困境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，只有撥動(dòng)學(xué)生樂于寫作的心弦，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣和欲望，在寫作過程中體驗(yàn)寫作的成功和快樂，繼而產(chǎn)生再寫作的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。

（二）注重日常積累，豐富大腦倉庫

1.詞語的積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句、積累課文中的優(yōu)美詞語、精美句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。寫好一篇文章最基本的是要掌握大量的詞語。學(xué)生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說的話來。教師要加強(qiáng)詞語教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會(huì)將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出自己的文章。因此在閱讀教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語的形式可以是多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選用。

2.素材的積累

觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的主要能源?！彼夭牡姆e累需要訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會(huì)覺得無話可說。通過寫日記，可以從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握日記的寫作格式、選擇日記的內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己的所觀、所感、所想寫成日記。從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，做生活中的有心人

作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。可以對(duì)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。

（四）注重批改，注意進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟(jì)于事?！毙W(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，因此我們的作文要盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，即使是一個(gè)符號(hào)或許是一個(gè)字，也要給予肯定，讓他們體驗(yàn)到更多的成功喜悅。評(píng)改方式可以是多樣化的，抓好講評(píng)，可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，同桌互讀互評(píng)、小組集評(píng)、范文宣讀、優(yōu)秀作文展、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、欣賞、修改，習(xí)作，不斷的提高自己的寫作水平。不僅如此，我們還要注意作文批改的速度。小學(xué)生寫完作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評(píng)價(jià)自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教師盡快批改也是對(duì)學(xué)生寫作興趣的一種激勵(lì)，同時(shí)，也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改作文。

三、結(jié)束語

總之，教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)讓學(xué)生走出寫作的困境。讓我們激活作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。這樣，我們的作文教學(xué)就將如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌，讓每個(gè)孩子都樂于作文，樂于表達(dá)！