用真心管理 創(chuàng)活力班級

從踏上教師這個工作崗位開始，我就一直擔任班主任工作。在這些忙碌而充實的日子里，我既感受過成功的喜悅，也品嘗過無法言狀的心酸，但每當疲累的手足無措時，腦海中便會浮現(xiàn)這樣一個信念：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程?！庇谑?，我走過了懵懂，跨過了坎坷，在竭盡全力的付出中，我更加深刻的體會到了一名班主任身上所承擔的責任：班主任不僅是老師還得是勤務員；不僅要精通文化知識還得多才多藝；不僅要掌握語言藝術還得學會如何與“足智多謀”的孩子周旋；不僅是園丁——精心修剪各類奇枝怪葉，還得是一位勤勤懇懇的農民——任勞任怨的揮灑自己辛勤的汗水。

在與孩子們的接觸中，我覺得孩子們的心就像一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無聲息，也有可能濺起一片漣漪。而班級的核心——班主任的引導與管理就是這塊石，關鍵要看使用何種方法去發(fā)現(xiàn)這片海洋的寶藏。我的班主任管理，主要依托于以下幾點。：

一、發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)主體意識

班級是一個大家庭，班主任是家長，任課老師是叔舅姑姨，每個學生都是寶貴的孩子，家長和所有長輩的心愿只有一個：讓每個學生都健康、快樂、智慧的成長。因此，班級建設需要大家共建、全員參與。為此，在充分傾聽每位任課教師意見的基礎上，結合班級日常管理內容，培養(yǎng)學生的主體意識、促進全員參與，我決定采用“班委公選制”。學期之初，組織班會，讓所有學生投票選出班委；選出后，由班主任把握方向，充分吸收班委和全體同學意見，共同討論，制訂班級公約、確定班級目標（爭縣、校優(yōu)秀班集體）。經過該活動，所有學生都積極參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)其主體性，既增強了學生的責任感、集體榮譽感，又讓他們更自尊、自律、自強，大大提高了班級凝聚力。

二、組建學習小組，提高自主能力

美國教育評論家艾里斯說：“合作學習如果不是當代最偉大的教學改革的話，那么它至少也是其中最大的之一?！庇纱丝梢?，只有把更多的時間交給學生，才會實現(xiàn)“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。為此，我班積極實踐學習小組制，以培養(yǎng)興趣為導向、提升成績?yōu)槟繕耍岣邔W生自我學習和自主管理能力。

主要體現(xiàn)在：

（一）（一）成立學習小組

：4人1組，將39個學生分成10個組，每組自由選出1名組長，督導小組成員完成課前預習、共同作業(yè)、相互糾錯、優(yōu)差互幫；各組間在學習、衛(wèi)生、紀律、作業(yè)、積極回答問題等方面比賽，班委匯總各組比賽結果、及時通報，并定期給予相應的獎勵；班主任及時跟蹤，指導班委、組長具體環(huán)節(jié)操作，及時發(fā)現(xiàn)班級、學生問題，引導良性循環(huán)。這項活動，既培養(yǎng)了學生的合作精神，更提高了學生的自我管理和自主學習能力。

（二）（二）成立興趣小組

：為培養(yǎng)興趣、豐富課外生活，我班在成立學習小組基礎上，還成立了科學組、體育組、歌詠組、舞蹈組、繪畫組、趣味語文小組等6個興趣小組。每個月2次專題匯報，每次3個小組根據班主任選題或自由選題依次向大家介紹學習成果。興趣小組的設立，開拓了學生眼界、豐富了班級生活、提高了學生活力，培養(yǎng)了學生興趣愛好的同時，又進一步強化了大家的自我學習能力。

三、嘗試四方會談，促個性化培養(yǎng)

保爾說：“沒有個性，人類的偉大就不存在了。”所以必須堅持以人為本、實施個性化培養(yǎng)。如何開展個性化培養(yǎng)工作，做法不盡相同，結合個人經驗，根據我班情況，嘗試四方會談制，促進學生個性化培養(yǎng)：

（一）（一）學生談心制

：我認為班主任最重要的工作就是發(fā)現(xiàn)個性、關注變化。及時談心，是了解學生心理動向的有效辦法。為此，在繁忙工作之余，我給自己制定了每月10名同學的訪談目標，并做清晰記錄，以便及時、深入的了解學生的心理走向。

（二）（二）家長談心制

：家庭是孩子性格養(yǎng)成的關鍵，因此初期教育不能脫離家長參與。每月我都會將10名學生的變化情況及時和家長溝通，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，和家長一起找到更加適合的方法促進學生成長。

（三）（三）教師談心制

：學生大部分的時間都在學習不同科目的課程，只有綜合各任課教師意見才會得出更為全面的結論。因此，每月10名同學訪談的重要內容之一就是認真聽取每個任課老師對每個學生的評價，這種互動機制既能及時發(fā)現(xiàn)學生問題、還能提高任課教師積極性。

（四）（四）同學談心制

：在家長、班主任、任課教師面前，學生都會有不同層面的拘謹或約束，而在同學面前，他們會毫無顧忌、自然流露。因此，同學意見是全面了解學生個性的重要參考。

四、鼓勵先進典型，促進爭優(yōu)爭先

古今中外都十分重視榜樣的作用。我國古人說：“以身教者從，以言教者訟”。外國教育家塞·給翰遜說：“與其發(fā)號施令，不如身體力行?！笨梢?，樹立優(yōu)秀榜樣、培養(yǎng)班級典型，對促進全班上進事半功倍。要在班級管理中運用好榜樣效應，作為班主任，要從榜樣樹立、榜樣扶持、榜樣傳播上有耐心、下功夫。：

首先是樹立榜樣：“金無足赤，人無完人”，要想樹立榜樣，就須客觀地面對學生的各種表現(xiàn)和思想動態(tài)，捕捉學生閃光點并加于明朗化，從而樹立榜樣。

例如，有的學生在克服困難方面毅力較好，就可成為意志較脆弱同學的榜樣；有的學生在作業(yè)書寫上格式比較規(guī)范，就成為那些平時書寫習慣不好同學的榜樣；有的學生在自覺學習，鉆研精神較強，就可成為那些平時散漫同學的榜樣。一句話，在學生群體活動中，比一般人做得較好的同學，就可成為另一些同學的榜樣。

其次是榜樣扶持：班主任樹立榜樣后，還要下功夫正向引導、重點扶持，這樣一來促進榜樣成長、優(yōu)中更優(yōu)，二來擴大榜樣光環(huán)、帶動一片、擴大影響，三是有效避免榜樣變形、惡性傳播。

最后第三是榜樣傳播：榜樣樹立和培養(yǎng)的目的，一是培養(yǎng)個體、二是帶動全班。因此，為有效傳播榜樣力量，一要勤宣傳、二要多鼓勵。宣傳上，要綜合口頭、板報、獎狀等多種形式，提高榜樣知曉度；鼓勵上，不光要鼓勵榜樣人，還要鼓勵其他人，讓大家都感受到每個人都在進步，從而逐漸建立起更加優(yōu)秀、更加比趕的爭優(yōu)爭先環(huán)境。

五、定期學生家訪，走進學生心靈

家訪是溝通教師、孩子和家長心靈的橋梁，通過家訪可以讓孩子和家長都感受到教師對學生的牽掛和關心。有些事情，取得家長的支持與配合，會更容易解決。我班曾有兩個孩子幾乎天天生病，哭著鬧著要回家，老師多次與之溝通、談心、甚至去宿舍探望，都無濟于事，被弄得焦頭爛額，后與家長取得聯(lián)系，各方面了解情況后，與家長協(xié)商并進行了妥善解決。由此，我深刻感受到：不能事事自己扛，學生雖然在學校，但與家庭是脫不了關系的，只有家校合作才能還學生一個健全的發(fā)展。的確，后來通過電話聯(lián)系、見面、以及親自登門等方式進行家訪后，我班學生有了很大程度上的進步。家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術，更是全面了解學生的重要法寶。

總之，班主任工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，使我的工作能夠更上一層樓。

教師姓名：孫麗偉

通訊地址：河北省承德市寬城滿族自治縣湯道河中心校湯道河小學

聯(lián)系電話：15128566993

郵編：067603

工作單位：微信號：s1039069852

作者簡介：孫麗偉，中小學二級教師，現(xiàn)于寬城縣湯道河中心小學任教，從教以來，先后擔任語文、數學教學工作以及班主任管理工作，所帶班級成績一直名列前茅，并多次評為優(yōu)秀班主任。

電子郵箱：1039069852@qq.com