中考一題之我見

劉爽

今年是我第二次參與初三語(yǔ)文教學(xué)的工作，并完成了中考閱卷工作。在本次閱卷中，我被安排批閱小作文這一題型。五天的中考閱卷和試題分析，不僅讓我了解了整個(gè)閱卷工作流程，更從中得到了非常寶貴的啟發(fā)，下面我將就近年北京市中考語(yǔ)文試卷小作文這一題型談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和思考。

我所批閱題型為小作文，是近些年中考改革后新增的作文類型，即情境寫作，形式為二選一，增加了學(xué)生的選擇范圍。我認(rèn)為，近些年的題目中比較有代表性的是2016年的兩道題目。

題目一：有位外地朋友來(lái)北京，想通過(guò)品嘗北京特色美食體驗(yàn)京味文化。請(qǐng)你寫一段話，向他推薦一種具有北京本地特色的美食（如北京烤鴨、涮羊肉、炒肝兒、豆汁兒、驢打滾兒、冰糖葫蘆、艾窩窩……）。

題目二：語(yǔ)文課上，老師組織同學(xué)們討論《三國(guó)演義》中諸葛亮這個(gè)人物形象。你的任務(wù)是閱讀下面連環(huán)畫，就印象和感受最深的一點(diǎn)，寫一段點(diǎn)評(píng)（可以點(diǎn)評(píng)諸葛亮的精神境界，也可以點(diǎn)評(píng)他的所作所為），準(zhǔn)備發(fā)言。

雖說(shuō)小作文字?jǐn)?shù)很少，但評(píng)判方式卻比較嚴(yán)格，這既是考查學(xué)生的能力，同時(shí)更是考查學(xué)生背后的教師，所秉承的教育理念，所給予的教學(xué)導(dǎo)向和所培養(yǎng)的思維習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際運(yùn)用能力和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。

一、針對(duì)題目分析

與近年高考的“老腔”作文題目相比，北京中考作文更突出了對(duì)京味文化的了解與對(duì)名著的品讀。小作文題目一考查了推薦說(shuō)明類作文，學(xué)生若想得分，需要從一種吃食入手、介紹吃食的相關(guān)內(nèi)容及其背后所隱含的文化象征內(nèi)涵。小作文題目二也是推薦說(shuō)明類，同時(shí)需要一定的個(gè)人評(píng)述，考查《中考說(shuō)明》中對(duì)于名著《三國(guó)演義》的要求，考查諸葛亮這一人物、他的主要生平事跡和性格特征。與上一題有所不同的是，此題與一模大作文中的連環(huán)畫形式巧妙結(jié)合在一起，既給了學(xué)生信息提示，又在考察其對(duì)諸葛亮事件和精神品質(zhì)關(guān)系的把握與賞析，有一定的難度。

試卷落實(shí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，考查了學(xué)生九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)成果；同時(shí)，在命題上力求廣泛、靈活的統(tǒng)一，更重要的是，試題全面體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的精髓與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，承載著豐富的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生受到了優(yōu)秀中華文化的感染和熏陶。

二、針對(duì)今后工作的啟示

（一）注重與文體結(jié)合，注重審題訓(xùn)練

近年中考小作文，題目一、二都涉及了推薦說(shuō)明，而題目二在此基礎(chǔ)上還偏重評(píng)述與論述。結(jié)合中考前所見的各區(qū)縣一、二模小作文題型以及各種參考書的指導(dǎo)，我將小作文分成了以下六種類型，即：應(yīng)用類、描寫類、推薦說(shuō)明類、評(píng)述論述類、感悟類、改擴(kuò)縮續(xù)類。

小作文類型繁多，若是再將其細(xì)化，甚至?xí)_(dá)到幾十種類型，在平日的教學(xué)與實(shí)踐中，如何訓(xùn)練學(xué)生寫好小作文呢？首先，先審題目，在讀完題目要求后，定位是哪種文體類型。下一步，思考該題目的具體要求以及對(duì)應(yīng)文體的寫作要求。最后，在心里有數(shù)的情況下進(jìn)行創(chuàng)作，最終才能妙筆生花。

（二）注重與文本結(jié)合，注重長(zhǎng)期訓(xùn)練

先說(shuō)小作文的訓(xùn)練時(shí)間。應(yīng)該從一上初中開始，就給學(xué)生灌輸練筆的意識(shí)，反復(fù)練、持續(xù)練，將它作為一項(xiàng)再平常不過(guò)的語(yǔ)文習(xí)得的一部分。當(dāng)然訓(xùn)練的同時(shí)，需要教師的指導(dǎo)，不能偏離主題。在訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生適應(yīng)了小作文的要求和規(guī)范，也知道了和大作文的區(qū)別，這樣的訓(xùn)練到初三，就會(huì)很自然的接受小作文題目類型。這是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師的在一開始就做好準(zhǔn)備，并堅(jiān)持到底。

再說(shuō)小作文的訓(xùn)練方法。一定不能只找中考題和模擬題，應(yīng)該是隨堂練、隨課練、找到機(jī)會(huì)就練。我們的課本，其實(shí)是經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)最優(yōu)質(zhì)的資源，里面有太多值得我們挖掘的寶藏。就小作文來(lái)說(shuō)，課本中的每節(jié)課，都可能會(huì)衍生出很多小作文題。

學(xué)生之所以對(duì)課本沒(méi)興趣，是因?yàn)槲覀兝蠋煱阉v“死”了，多年來(lái)的千篇一律讓我們講著沒(méi)激情，自然學(xué)生聽的沒(méi)興趣，于是精彩的課本就成了難看的課本，于是課本內(nèi)容是課本內(nèi)容，小作文題是小作文題。而在這次中考復(fù)習(xí)和判卷中，我找到了小作文的訓(xùn)練方法，希望從下一輪進(jìn)行有針對(duì)性、有計(jì)劃的實(shí)施，從戰(zhàn)術(shù)上得以攻破。

（三）注重與生活結(jié)合，注重體驗(yàn)訓(xùn)練

縱觀近年的中考和高考題，到處充滿了與生活實(shí)踐相結(jié)合的考查題目，拿我所批閱的小作文題目一為例，此情境作文完全是一個(gè)結(jié)合北京風(fēng)俗、民俗的文化體驗(yàn)題。這也預(yù)示著未來(lái)的師生，都要改變單一的教與學(xué)的方式，內(nèi)容形式越豐富，教學(xué)效果越明顯。該如何實(shí)現(xiàn)呢？我想應(yīng)該是這六個(gè)字：走出去，走進(jìn)來(lái)。

走出去，顧名思義，要求我們?nèi)ド鐣?huì)大課堂中親力親為，充分調(diào)動(dòng)所有的感覺器官，敏銳地感知著周遭的一切，讓生活體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，讓興趣作為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓生活與學(xué)習(xí)密不可分，在不知不覺中融會(huì)貫通。

走進(jìn)來(lái)，就是走進(jìn)書中，在書中體驗(yàn)。讀一本好書，就是親身體驗(yàn)一遍作者的生活，豐富自己的間接經(jīng)驗(yàn)；而只讀一本好書，是不夠的，要更加多樣化、豐富化，要兼容并包地拓展自己的思維廣度和深度。未來(lái)的中考方向，是一定摒棄做題思維與機(jī)械記憶的，四選一等這樣的題型早晚會(huì)被歷史淘汰，而自主性、創(chuàng)新性強(qiáng)的主觀題，才是真正對(duì)學(xué)生核心的能力素質(zhì)的考查。或許這才是走進(jìn)書本真正的檢驗(yàn)。

以上，是近兩年中考閱卷一題后給我的些許啟發(fā)，我很珍惜這次寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在素質(zhì)教育逐步成熟的今天，在北京教育改革轟轟烈烈的轉(zhuǎn)型時(shí)期，我們的語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)被推到風(fēng)口浪尖，它代表著中華文化的精髓，也承載著民族精神的走向。作為一名當(dāng)代語(yǔ)文教師，我們是中高考改革的弄潮兒，我們面臨著更大的壓力與挑戰(zhàn)，肩負(fù)著更多的使命與責(zé)任。埋頭苦干早已無(wú)法適應(yīng)趨勢(shì)，盲目跟風(fēng)也會(huì)造成偏差。從一道中考作文題，讓我看到了試卷的穩(wěn)重求變，題目是對(duì)考場(chǎng)內(nèi)學(xué)生的考查，也是對(duì)考場(chǎng)外教師的引領(lǐng)的要求。作為一名當(dāng)代語(yǔ)文教師，我們既要落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范，又要在符合教學(xué)規(guī)律的前提下，逐步落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的更高要求。只有這樣，才能真正為我國(guó)的教育改革添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。

千里之行始于足下，一道中考題引發(fā)了我的思考，我更要開啟新一輪的行動(dòng)。希望更多的語(yǔ)文老師，通過(guò)不斷的思考與創(chuàng)新，能讓更多的學(xué)生受益。