新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下職業(yè)教育的發(fā)展探討

賈文飛

摘 要：職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識，技能的訓(xùn)練，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)，以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才具有一定文化水平和專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職工；產(chǎn)業(yè)工人；生產(chǎn)操作

職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。職業(yè)教育在將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的同時，還要對現(xiàn)實的勞動力進(jìn)行再教育、再加工?，F(xiàn)代社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識老化日益加快，知識與技術(shù)半衰期在19世紀(jì)時約為30年，進(jìn)入20世紀(jì)80年代已縮短到5年左右。一次性的教育與培訓(xùn)很難使勞動力工作終生，現(xiàn)代職業(yè)人一生都要進(jìn)行不間斷的知識更新，才能適應(yīng)突飛猛進(jìn)的科技發(fā)展時代。職業(yè)教育由于它與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的聯(lián)系比普通教育更密切，因而在勞動力再培訓(xùn)中它比普通教育有更大的優(yōu)勢，更適合對勞動力開展繼續(xù)教育與培訓(xùn)。

1 職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用有別于其他類型教育之處，是它對社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的直接性，它為社會各行各業(yè)培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)操作或經(jīng)營管理的一線專門技術(shù)人才，與普通教育相比，職業(yè)教育與生產(chǎn)力、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系更為直接和密切，具有很強的直接參與經(jīng)濟(jì)活動的主動性、能動性。職業(yè)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展首先是通過人的勞動能力的再生產(chǎn)來實現(xiàn)的，職業(yè)教育投資最終體現(xiàn)在人的勞動能力的提高上。職業(yè)教育將個體由自然人進(jìn)化為職業(yè)人，將以體力勞動和運用經(jīng)驗技能為主的簡單勞動力，變成腦力勞動和運用科技知識為主的復(fù)雜勞動力，從而提高勞動力的智能素質(zhì)，改變勞動力的形態(tài)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新鮮血液，增添強大的后勁，從而提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長。

職業(yè)教育推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的還在于它可促進(jìn)將科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。就科學(xué)技術(shù)而言，它被研究產(chǎn)生后，僅只是一種間接的生產(chǎn)力，當(dāng)它還未轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工具并為勞動者所掌握時，它還只是一種生產(chǎn)的潛力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育是基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)的普及、推廣與應(yīng)用則主要依靠職業(yè)教育，職業(yè)教育培訓(xùn)的就是要培養(yǎng)千百萬掌握和運用科學(xué)技術(shù)一線技術(shù)人才。這類人才是科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實生產(chǎn)力之間的橋梁，這就是現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)與職業(yè)教育的本質(zhì)聯(lián)系。今天的職業(yè)教育在一定意義上決定著明天的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與后天的生產(chǎn)力水平。

大量事實也證明，職業(yè)教育水平高的國家和地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度高。美國、德國、瑞士、日本和亞洲四小龍，都是通過大力發(fā)展職業(yè)教育，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的典型。職業(yè)對我國發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)推動作用也十分明顯，目前我國職業(yè)教育發(fā)展最好的地區(qū)如上海、蘇州、青島、大連、深圳、寧波等，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的地區(qū)，這里面不難看出二者的聯(lián)系。

2 職業(yè)教育推動市場競爭力

這是一個真實的故事。浙江永康市有個企業(yè)以80萬元的年薪聘請了兩位上海的工程師和高級技師，設(shè)計并生產(chǎn)出1臺電動工具樣品，拿到廣交會上，外商一看，這個樣品與德國的同類產(chǎn)品在技術(shù)與性能上已經(jīng)非常接近，然而價格卻只有德國的一半。這位外商很高興，當(dāng)即簽訂了10萬臺的定單。可是在第一批2萬臺交貨時，沒有一臺產(chǎn)品是合格的。結(jié)果這個企業(yè)只能承擔(dān)違約責(zé)任，損失了500多萬元。其中的原因很明白，那一臺樣品是用高薪聘請工程師和高級技師生產(chǎn)的，而那2萬臺是由普通工人生產(chǎn)的，缺乏應(yīng)有的技能素養(yǎng)。

通過這個故事由此可見職業(yè)教育的重要性，而且職業(yè)教育應(yīng)是一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育類型。國家教育部曾明確提出：“職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，培養(yǎng)實踐能力強、具有良好職業(yè)道德、面向生產(chǎn)、管理、和服務(wù)一線的技術(shù)型和技能型人才?？梢姡蜆I(yè)導(dǎo)向政策的出發(fā)點是為了優(yōu)化資源配置、突出職業(yè)教育的辦學(xué)特色，更好的發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)于社會、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的功能。這在現(xiàn)階段對于緩解就業(yè)壓力，調(diào)節(jié)勞動力結(jié)構(gòu)性失業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，縮短畢業(yè)生與職業(yè)世界之間的差距具有現(xiàn)實意義。就業(yè)導(dǎo)向作為現(xiàn)實條件下的一種應(yīng)對措施，對突出職業(yè)教育的就業(yè)功能具有積極意義，但作為職業(yè)教育長期發(fā)展的政策導(dǎo)向，則可能對職業(yè)教育的健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

就業(yè)導(dǎo)向的基本邏輯思路可以概括為：就業(yè)問題已經(jīng)成為我國當(dāng)前社會發(fā)展的重大問題，職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)關(guān)系最為緊密的教育領(lǐng)域，是直接為經(jīng)濟(jì)界培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的教育，因而職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。而這一邏輯思路的基本前提是從經(jīng)濟(jì)的視角來強調(diào)職業(yè)教育的功能。在就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)下，許多院校把學(xué)生的崗位就業(yè)能力作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生勝任某一工作崗位所需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能，完成某一工作任務(wù)所需的競爭和合作技能，應(yīng)聘工作時所需要的求職技能等，把培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)注點放在學(xué)生的初次就業(yè)上，這不利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)教育不是授人一技之長、謀一工作崗位的功利性教育，而是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的教育。只關(guān)注學(xué)生的就業(yè)能力會把職業(yè)教育引向教育目標(biāo)狹窄化、教育行為單一化的道路上去，不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。職業(yè)教育具有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多重功能，但其核心功能是育人。職業(yè)教育關(guān)注的不僅是受教育者的就業(yè)能力，而且是受教育者整個職業(yè)生涯的發(fā)展。

3 職業(yè)教育本質(zhì)是技能升級

以職業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育需要人文教育與技能教育相結(jié)合，職業(yè)教育是為學(xué)生從事某一職業(yè)提供的職業(yè)準(zhǔn)備教育，其目標(biāo)是形成學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化，就業(yè)能力只是其中的一部分。職業(yè)能力不是職業(yè)知識和職業(yè)技能的簡單相加，而是在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)知識和技能的實際運用、遷移和類化，并與相關(guān)的一般能力整合而成的，它由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面構(gòu)成。專業(yè)能力是指學(xué)生在掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上而形成的專業(yè)實踐能力，即運用所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能解決實際問題、完成職業(yè)工作任務(wù)的能力，這是職業(yè)能力最基本的體現(xiàn)，也是從事某一職業(yè)所必不可少的。方法能力是指具有不斷獲取新信息、能隨著科技的發(fā)展不斷學(xué)習(xí)更新知識和技術(shù)的能力。當(dāng)前，由于知識技術(shù)創(chuàng)新和衰退的速度加快，一技之長的使用時間大大縮短，學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為勞動者生存和發(fā)展的必要條件，因此方法能力已經(jīng)成為職業(yè)能力的核心組成部分。社會能力是指一個人在工作、學(xué)習(xí)和社會生活中應(yīng)具有的交往與協(xié)調(diào)能力、競爭與合作能力、團(tuán)隊精神、責(zé)任感和抗挫折的能力等。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，引發(fā)了勞動組織、勞動形式和生產(chǎn)方式的不斷變革，社會能力在職業(yè)生涯和社會生活中將占據(jù)越來越重要的地位。要真正使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中初步具備這三種能力，就需要人文教育和技能教育相結(jié)合。

職業(yè)教育對于每個國家來說都是至關(guān)重要的，它與社會與人民息息相關(guān)，職業(yè)教育造就了一批批的職業(yè)技術(shù)人才，讓每個人都有合適的崗位，同時這些人才的上崗也在間接上為社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的躍進(jìn)做出了巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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