服牛乘馬，引重致遠(yuǎn)

石曉棠

高考作文多年來不斷實驗，不斷變化，從命題作文到材料作文，又到新材料作文，2015年又出現(xiàn)所謂“任務(wù)驅(qū)動型作文”；其實無論千變?nèi)f化，究其根本，不過是要完成題目給我們的一個任務(wù)罷了。因此，作文之前，須樹立任務(wù)意識。

一、體式驅(qū)動

即對文體、格式的規(guī)定。如15年全國卷Ⅰ要求寫成書信體的任務(wù)指令。

二、內(nèi)容驅(qū)動

要求以小見大，體現(xiàn)問題的對立性，內(nèi)容的指向性，情感的導(dǎo)向性，論說的思辨性，策略的操作性。

三、對象驅(qū)動

細(xì)節(jié)上“個案分析”原則決定論述說理要有指向性，一是避免“空泛議論”，即架空分析，從材料理出一個話題或觀點后，脫離材料純議話題；二是避免面面俱到，即“廣泛議論”。

四、思維驅(qū)動

作文應(yīng)注意“思辨性”與“探究性”：在真實情境下引發(fā)真實交流，往往以小見大，即從瑣碎中燭照社會問題，由簡單粗糙的認(rèn)知到認(rèn)知的深化。高考作文不僅考察寫作水平，更要考察考生的人文精神、社會責(zé)任與公民意識，這也是人才選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

從學(xué)生的寫作實踐來看，面對“任務(wù)驅(qū)動型作文”，我們尚需明確以下幾個問題的答案。

一、材料要不要用

在“任務(wù)驅(qū)動”的要求下，我們再不能像以前那樣，只抓住材料的某個角度的含義，轉(zhuǎn)換為立意，然后完全脫離材料寫作；我們所有的論述，必須是建立在“對以上事情”的看法上的，“以上事情”在作文中又怎么可以提都不提呢？既然肯定材料要用，那么接下來要面對的就是該如何用的問題了。

二、材料該如何用

上面我們講到“任務(wù)驅(qū)動型作文”會“雙給”，首先就是“給寫作材料”，它會提供一個爭議性大，具有對立性、真實性、現(xiàn)場感和層級發(fā)展的敘事體事件。本題材料構(gòu)建的場景，是國家登山隊隊員夏伯渝四十多年克服諸多磨難，不斷挑戰(zhàn)珠峰，堅持攀登珠峰的信念，已66歲仍執(zhí)著不改初衷，引來爭議。問題就在這里了，夏伯渝的故事其實可以說只是材料的一個引子，它所引發(fā)的三方“爭議”，才是我們真正應(yīng)該關(guān)注的重點。

另一“給”，是給“給驅(qū)動任務(wù)”——“對以上事情，你怎么看？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”。這就告訴我們，“思考”爭議三方的意見，“權(quán)衡”爭議三方秉持的各自不同的人生觀、價值觀、處世態(tài)度，從三種觀點中“選擇”其一，說明贊同的原因，表明“你怎么看”，才算是真正用對了材料，才算是真正明晰了本次作文的“任務(wù)”。這個“任務(wù)”，又該如何漂漂亮亮地完成呢？讓我們一起來思考下一個問題，也是最重要的一個問題。

三、怎樣“思考、權(quán)衡與選擇”

例文先行：

“40年前，中國國家登山隊隊員夏伯渝隨隊攀登珠峰。……

有的人持贊同態(tài)度，老人遭遇了那么多的挫折仍然沒有放棄，令人敬佩！

有的人持反對態(tài)度，對一個健全的人來說攀登珠峰都是一項巨大的挑戰(zhàn)，更何況夏伯渝如今已經(jīng)66歲，并且只能依靠假肢攀登，不應(yīng)該冒險，建議嘗試挑戰(zhàn)其他不那么危險的山峰。

有的人持中立態(tài)度，不發(fā)表任何言論，只對老人表示尊重、默默關(guān)注著。

我要為老人的勇敢、執(zhí)著、持之以恒的精神，投上一張贊成票?！?/p>

我想起了一個與夏伯渝老人經(jīng)歷類似的人——廖智?！?/p>

走向成功的道路上，總是少不了挫折，執(zhí)著的信念會助你一次又一次地跨越障礙，邁向成功?！保êさぁ秷?zhí)著為你插上翅膀》）

這篇例文引用了夏伯渝的故事，也關(guān)注了故事引發(fā)的爭議，并為贊同的一方投了一張贊成票，做出了自己的“選擇”，還類比了廖智的故事，闡明了“執(zhí)著為你插上翅膀，助你跨越障礙，邁向成功”的觀點，貌似完成了本次作文的任務(wù)。但仔細(xì)讀讀，你會發(fā)現(xiàn)，本文只是把爭議三方的意見擺出來，并未對爭議三方秉持的各自不同的人生觀、價值觀、處世態(tài)度作深入地“思考、權(quán)衡”，就做出了自己的“選擇”，實際上沒有很好地完成內(nèi)容驅(qū)動，思維驅(qū)動所要求的“思辨性”與“探究性”亦未能得到充分地體現(xiàn)。

因此我們需牢記，不論是贊成哪種看法，一定要先將三種態(tài)度進(jìn)行比較、權(quán)衡，在此基礎(chǔ)上做出明確“選擇”，然后展開論述，完成文章，這樣才有可能漂亮地完成任務(wù)。

例如，贊同“支持者”的主張，觀點可為“執(zhí)著的信念成就人生的美麗”“遭遇挫折不放棄的精神最可貴”等，然后圍繞這一看法展開論述，完成文章的主體部分，展示自己的思考和論述能力。若是贊成“反對者”，可圍繞“目標(biāo)制定要量力而行”“不顧自身實際盲目追求只會失敗甚至危及生命”“適時轉(zhuǎn)彎，人生也許會不同”等觀點展開論述。若贊成“中間立場者”，可從“尊重他人選擇，多留他人一點空間”“多一點默默關(guān)注，少一點粗暴干涉”等角度展開文章。

高考作文就是塊試驗田，當(dāng)我們還在不亦樂乎地研究“任務(wù)驅(qū)動型作文”的寫法時，2016年全國卷高考作文就給了我們兩幅漫畫，最近我們的高三考生又在忙著訓(xùn)練時評類的文章……其實，萬變不離其宗，或揣摩命題的含義，或解讀漫畫的內(nèi)涵，或關(guān)注時事熱點，考場作文不過是要求考生在題目的驅(qū)動下，確定寫作的對象，選擇寫作的內(nèi)容，閃耀思維的火花，用自己擅長也合乎題目要求的文體，來完成對作文題的解讀和印證罷了。

《周易》里說：“服牛乘馬，引重致遠(yuǎn)?！币馑际钦f，役使牛馬駕車，負(fù)載沉重而可以到達(dá)遠(yuǎn)方。平時多閱讀、多觀察、多思考、多練筆，樹立應(yīng)有的“任務(wù)意識”，那么，考場作文時，無論背負(fù)何種任務(wù)，我們都能自如地“役使”豐富的素材、敏銳的眼光、清晰的思路、斐然的文采，在短短60分鐘內(nèi)，以區(qū)區(qū)800字，完成一篇立意深遠(yuǎn)、文質(zhì)兼美的佳作。