現(xiàn)代學(xué)徒制下培養(yǎng)無(wú)線電高技能人才的探究

夏蕓蕓

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制模式作為校企合作模式下校企雙方進(jìn)行深度合作的創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)了職業(yè)教育培養(yǎng)一線的應(yīng)用型和技能型人才的宗旨和目標(biāo)， 拓寬了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展空間和技能型人才的培養(yǎng)途徑。 但在校企的合作中也存在相關(guān)機(jī)制和法律規(guī)范不明確、不完善等問(wèn)題，需要深入進(jìn)行研究分析，拿出一套合理的解決方案措施，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共同約束和遵守，才能構(gòu)建和諧、積極向上的合作模式，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的深度發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；無(wú)線電高技能人才；職業(yè)教育

學(xué)徒制是一種歷史悠久的職業(yè)教育的模式。目前，這種起源于民間傳授技藝的形式注入了新的內(nèi)容，發(fā)展為現(xiàn)代學(xué)徒制。 現(xiàn)代學(xué)徒制模式作為校企合作模式下校企雙方進(jìn)行深度合作的創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)了職業(yè)教育培養(yǎng)一線的應(yīng)用型和技能型人才的宗旨和目標(biāo)，拓寬了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展空間和技能型人才的培養(yǎng)途徑。 在當(dāng)代我國(guó)職業(yè)教育體制下學(xué)生雖然掌握了豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的需求，而現(xiàn)代學(xué)徒制是一種交替式學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，整個(gè)學(xué)制大概 1/3 的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)， 2/3 的時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn)。 現(xiàn)代學(xué)徒制是中職學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革的重點(diǎn)，加強(qiáng)了企業(yè)參與職業(yè)教育、企業(yè)與學(xué)校的融合， 更加適應(yīng)現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展前景。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在教學(xué)中的意義

（一）有利于現(xiàn)代學(xué)徒制模式的發(fā)展

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的根本目的在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展，以提升學(xué)生綜合職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而這幾年的校企合作中，學(xué)校與企業(yè)的合作總是不溫不火，達(dá)不到預(yù)期的目的。因此，首先要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了解，分析當(dāng)下出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。如果沒(méi)有對(duì)此作深入細(xì)致的研究，就不可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，自然也難以對(duì)學(xué)校的課程以及企業(yè)的合作方式進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)和有效的指導(dǎo)。

（二）有利于教師專(zhuān)業(yè)能力的提升

依照現(xiàn)代學(xué)徒制特定的教學(xué)方式，教師必須自身對(duì)企業(yè)的工作要求掌握清楚，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)地教學(xué)，并且將自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，如何與企業(yè)的工作崗位接軌，掌握好關(guān)鍵技術(shù)，不管是工學(xué)交替還是頂崗實(shí)習(xí)都能勝任企業(yè)的工作。那么就要求教師必須先了解并掌握企業(yè)當(dāng)下的生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、崗位工作規(guī)范、操作技能和要點(diǎn)，所以教師要走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，從一線實(shí)踐中獲取切身體會(huì)，并通過(guò)教學(xué)研究實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)化，提升自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，最終讓學(xué)生受益。

（三）有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

現(xiàn)代學(xué)徒制是以企業(yè)用人需求為核心，加強(qiáng)了校企合作的深度，形成了學(xué)生與企業(yè)的零距離對(duì)接，與工作崗位的零距離對(duì)接。學(xué)生增強(qiáng)了自身的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，現(xiàn)場(chǎng)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等能力。并且能很早的接觸到企業(yè)的文化，了解企業(yè)的工作模式，樹(shù)立“企業(yè)人”的觀點(diǎn)，明白和周?chē)碌南嗵幹?，為后期真正在企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)習(xí)慣以及職業(yè)道德品質(zhì)。

二、在現(xiàn)代學(xué)徒制下我校培養(yǎng)無(wú)線電高技能人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（一）校企雙方建立“企業(yè)冠名班”，確定合作協(xié)作關(guān)系

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作雙元育人，這就要求合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定、課程內(nèi)容確定、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)組織實(shí)施、學(xué)生考核和評(píng)價(jià)、學(xué)徒待遇制定和落實(shí)等制度制定。我校多年來(lái)一直與優(yōu)利康聽(tīng)力技術(shù)（蘇州）有限公司建立校企合作關(guān)系，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生簽訂三方校企合作協(xié)議。學(xué)生從招生進(jìn)入學(xué)校組建班級(jí)開(kāi)始，期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、學(xué)習(xí)課程設(shè)置，以及穿插在學(xué)期中的工學(xué)交替和學(xué)習(xí)完理論課后的頂崗實(shí)習(xí)，順利到企業(yè)就業(yè)，人才培養(yǎng)的全過(guò)程都需要企業(yè)密切與學(xué)校協(xié)作配合，建立深度合作關(guān)系，充分體現(xiàn)校企雙方共同育人的特點(diǎn)。

（二）校企共同商定人才培養(yǎng)課程體系，體現(xiàn)定向培養(yǎng)的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制中校企共同制定人才培養(yǎng)課程體系是校企深入合作的關(guān)鍵內(nèi)容和要求，在學(xué)生的常規(guī)教學(xué)中融入企業(yè)的元素、企業(yè)的文化、企業(yè)的師資，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和生產(chǎn)的需要制定專(zhuān)業(yè)課程改革方案，實(shí)施課程體系的改革，這是關(guān)系現(xiàn)代學(xué)徒制成敗、高效、實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題之一。我校在簽訂校企合作協(xié)議中，就明確了學(xué)生相應(yīng)的課程培養(yǎng)體系。在無(wú)線電調(diào)試技術(shù)專(zhuān)業(yè)體系重建中，針對(duì)技校生的學(xué)習(xí)、智力發(fā)展水平等特點(diǎn)，始終貫徹“以人為本，質(zhì)量第一，服務(wù)社會(huì)”的教學(xué)理念，貼近企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，力求建立以提升學(xué)生崗位能力為主的課程體系。同時(shí)，在傳授理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，不忘記育人的根本，教育學(xué)生提高自身的道德思想品德，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人。努力培養(yǎng)“德智”全面發(fā)展的好學(xué)生。

（三）校企建立評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)合理評(píng)價(jià)教師和學(xué)生

教師是校企合作中的實(shí)施者，尤其在學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替或頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，實(shí)習(xí)基地的帶隊(duì)老師除了管理好學(xué)生按時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)兼負(fù)著師傅的雙重身份， 教師要具備扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備無(wú)線電調(diào)試技術(shù)的職業(yè)實(shí)踐能力， 因此對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)需要雙重考核。促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，也可提高教師參與企業(yè)研修的積極性，有利于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是校企合作的實(shí)施對(duì)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要將理論學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)合起來(lái)、教師的評(píng)價(jià)和企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)、實(shí)習(xí)的最終考核和平時(shí)合起來(lái)，形成一個(gè)綜合性的、有說(shuō)服力的評(píng)價(jià)體系，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，形成發(fā)展性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生知識(shí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)。我校“企業(yè)冠名班”的學(xué)生在校期間，企業(yè)設(shè)立了“企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”，鼓勵(lì)理論和實(shí)習(xí)成績(jī)考評(píng)好的同學(xué)，在班級(jí)形成了“追趕超”學(xué)習(xí)氛圍，大大增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)展“合格師傅”、“實(shí)踐能手”等評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，事實(shí)證明實(shí)施效果很好，收到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施環(huán)節(jié)還有待商榷，保證人才培養(yǎng)走出特色

1）企業(yè)的經(jīng)濟(jì)承受壓力大，他們的目的是使用廉價(jià)的勞動(dòng)力，他們選用實(shí)習(xí)生，有的只是看中實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期方便管理，不需要繳納五金，導(dǎo)致校企合作總是不溫不火。2）教師的教學(xué)任務(wù)重，除了在學(xué)校授課外，還要到企業(yè)跟蹤管理學(xué)生，教師任務(wù)和責(zé)任重大， 要對(duì)這部分教師給予合理的評(píng)價(jià)和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，學(xué)校加大教師投入成本，以保證校企合作的順利開(kāi)展。3）學(xué)生在企業(yè)工學(xué)交替或者頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生的福利待遇和就業(yè)機(jī)會(huì)應(yīng)有相應(yīng)的保障。所以應(yīng)有相關(guān)的法律法規(guī)層面對(duì)學(xué)生的權(quán)益起保護(hù)作用，約束企業(yè)的一些私心，提供人性化服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制困境與實(shí)踐策略[J].教育發(fā)展研究，2015（3）.

[2] 關(guān)晶.西方學(xué)徒制研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[3] 教育部.教育部關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)[Z].2015-6-30.