高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考

宋錫娟

【摘 要】

高中語文是中學階段一門重要的考試科目，也是中學教育的重要組成部分。高中語文教學的好壞直接影響學生的語文能力發(fā)展，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中，可以較好地提高語文教學質(zhì)量，幫助學生更好地理解和把握語文本質(zhì)和內(nèi)涵，繼而促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

高中語文教學 傳統(tǒng)文化教育 滲透 思考

中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵深厚，將傳統(tǒng)文化滲入高中語文教學當中，不僅可以培養(yǎng)學生的語文學習興趣，還可以激發(fā)學生的愛國熱情，提高學生的文學鑒賞水平[1]。傳統(tǒng)文化教育滲透可以讓學生充分感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，并增進學生對民族文化的了解，使其在良好的文化熏陶下養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)以及人格情操。因此，在高中語文教學中應高度重視傳統(tǒng)文化教育的作用，采取有效的措施為學生展開教學。

一、注重教材，深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，首先，應從教材入手，以課本教材為基礎，深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進而更好地向?qū)W生展開教學。在語文教學中，教師應充分抓住教材的傳統(tǒng)文化理念、價值觀等，引導學生進行深入探討，讓學生在作品閱讀和理解中感知和體會文本所要傳達的傳統(tǒng)文化意義，進而實現(xiàn)思想、文化共鳴的教學目的。比如在高一語文必修二“林黛玉進賈府”一文教學中，由于該文是《紅樓夢》長篇小說的節(jié)選內(nèi)容，因而文中所涉及的傳統(tǒng)文化面較為廣泛，其所蘊含文化內(nèi)涵也極為豐富。為此，教師在課堂教學中應引導學生進行反復閱讀、品味，然后再為學生進行講解，誘導學生進行思考，如向?qū)W生提問：“同學們，請大家找找文中有多少次寫到座次內(nèi)容？從這當中，大家可以發(fā)現(xiàn)哪些禮儀講究？”于是，學生在教師的引導下對文本展開閱讀，并紛紛發(fā)表自己的看法，而后教師基于“座次文化”的基礎上向?qū)W生們講解中國傳統(tǒng)文化，如身份地位、吃飯禮儀、飲食文化等。通過以上誘導學習，在教材基礎上，深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，帶領學生對文本進行感知閱讀，學生在學習中可以深刻感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，進而激發(fā)其語文學習興趣。

二、重視課堂教學，構(gòu)建傳統(tǒng)文化氛圍

語文教育最重要的環(huán)節(jié)是課堂教學，而傳統(tǒng)文化在語文教學中的有效滲透也得益于課堂教學的展開[2]。良好的課堂教學氛圍是促進傳統(tǒng)文化滲透的關(guān)鍵，因此，在高中語文教學中，教師應該重視課堂教學的傳統(tǒng)文化氛圍構(gòu)建。中國文學作品具有較高的傳統(tǒng)文化價值，如高二語文必修三“離騷”選文，這是一部宏觀的辭賦代表，該作品充滿了濃重的浪漫主義文化氣息，在韻律、句式、行文上均具有較高的古典文化價值，教師在教學過程中可充分利用這些古典文化知識理論為學生構(gòu)建良好的傳統(tǒng)文化氛圍，繼而幫助學生更好地理解古典詩詞文化內(nèi)涵[3]。再比如當學生學習到高二語文必修四“滕王閣序”一文時，教師應引導學生進行文本鑒賞學習，進而使學生在自我體驗和感受中提升自我對傳統(tǒng)文化的認知水平。首先，在開篇前，先讓學生對文章的虛詞、疑問代詞、一詞多義等用法進行教材查閱，以更深入地挖掘文中的傳統(tǒng)文化知識。然后，教師再引導學生對文言文進行閱讀品味，繼而讓學生感受和體驗古典韻味帶來的愉悅學習享受。

三、豐富教學手段，直觀課件展示

信息技術(shù)的高度發(fā)展，為教學模式的創(chuàng)新提供了新的機遇，多媒體教學設備的引進無疑為高中語文教學課堂增添了一份新的生機與活力[4]。語文教學不僅是聲音的朗讀和文字符號的感知，還應是情境的再現(xiàn)，這樣學生才能更好地理解文本內(nèi)容，學到更多的語文知識，其語文水平才能更好地提升上去。而多媒體可以較好地解決傳統(tǒng)教學無法直觀再現(xiàn)情景這一難題。采取多媒體進行教學，通過以課件為教學手段，以圖片、視頻、音頻等方式為學生展示教學內(nèi)容，學生在聲情并茂的課件展示中可以直觀地感知文本內(nèi)涵。比如在高一語文必修一“沁園春·長沙”教學中，教師可以采取課件的教學方式為學生播放一些祖國山河壯觀、自然風景優(yōu)美的視頻或圖片，繼而讓學生在感官視覺、聽覺下，充分感受到當時毛澤東寫下這首詞時所帶的激情澎湃心情。而后教師為學生講解該詞的相關(guān)歷史背景知識，如歷史人物、歷史事件等，最后讓學生在語文學習中感受到中華文明傳統(tǒng)文化知識的獨特魅力。這樣豐富的教學手段，大大節(jié)省了課堂板書時間，也有效降低了學生的學習障礙，學生在學習中也不斷認識到傳統(tǒng)文化的重要性。

四、延伸課外活動，拓展與傳承傳統(tǒng)文化

語文教育不單是課堂教學，還應是課外延伸與擴展。高中語文教學傳統(tǒng)文化教育的滲透應延伸到課外學習和生活中去，這樣才能有效拓展和傳承傳統(tǒng)文化。為此，在教學當中，教師應采取多種教學途徑和手段引導學生，讓學生在課外實踐中發(fā)現(xiàn)和學習傳統(tǒng)文化。比如教師可以通過組織學生進行課外經(jīng)典詩歌、散文作品等誦讀來提高學生的文化閱讀水平，繼而提高學生的傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)，開闊學生的文化視野，同時，豐富學生的課外活動，從而達到傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透作用。比如當學生學習到高一語文必修二“河塘月色”一文時，教師可根據(jù)“荷塘”“月色”等詞語意向引導學生充分發(fā)揮自我主觀能動性，進行課外活動延伸探討。中國文學作品大多采用寓情于景、借景抒情等手法進行構(gòu)思描寫，而文中的字里行間往往滲透了作者的無限思想情感，“河塘月色”一文中，包含有眾多的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如古典樂曲、園林景觀、“月色文化”等，這些事物所體現(xiàn)出來的思想觀念、人生價值、道德情操均可以在一定程度上提高學生的文學修養(yǎng)，促進學生語文水平提升。通過對學生進行課外活動實踐引導，學生可以在課外資料收集、查找中加深對古典樂曲、月色意象、荷花意象等的文化理解，繼而使其在傳統(tǒng)文化熏陶下健全和完善自己的思想人格，最終實現(xiàn)全面提升自我的教學目的。

【結(jié) 語】

總之，傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學中的滲透對學生的發(fā)展成長起重要作用。注重教材，深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；同時，重視課堂教學，豐富教學手段，延伸課外活動，將可以最大限度促進學生語文水平的提高以及傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

【參考文獻】

【1】劉永生.淺論高中語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育的途徑【J】.亞太教育，2015（09）

【2】趙會蓮.讓傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學中綻放光彩【J】.語文天地（高中版），2015（07）

【3】張日輝.淺析高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透【J】.作文成功之路（下旬），2016（12）

【4】熊霞.論如何在高中語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育【J】.新課程·下旬，2017（02）