高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和應(yīng)對措施研究

李莎

【摘要】數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它有利于培養(yǎng)高中生邏輯思維和計算能力。因此，本文將詳細分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出解決這些問題的措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)問題措施

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教師思維固步自封

當前一部分高中數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育的影響，他們的思維沒有及時轉(zhuǎn)變。在部分數(shù)學(xué)教師看來，學(xué)生只需要認真聽講即可，“我講你聽”看似很高效，卻極大地遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。及時轉(zhuǎn)變教育思想是教師的基本素質(zhì)之一，教育事業(yè)的發(fā)展要求高中數(shù)學(xué)教師與時俱進，更新教育理念，提高教學(xué)技能，靈活運用各種教學(xué)方式，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。然而數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)思維固步自封，缺乏終生學(xué)習(xí)理念，嚴重影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）忽視合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)既增強了學(xué)生的集體榮譽感又能借助集體的力量促進自身個體的發(fā)展，小組成員以合作與互助的方式實現(xiàn)自身能力的提升與學(xué)習(xí)的進步。但是在實際的高中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒有合理分組，他們只會在公開課上才使用小組合作的教學(xué)方式，這種形式化的教學(xué)難以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施

（一）更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極響應(yīng)新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變教育思維，重視各種教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用。思維通常對一個人的行為產(chǎn)生影響，正確的教育思維有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師需要始終堅持以學(xué)生為主體，聽他們所聽，想他們所想，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）明確目標，積極開展小組合作教學(xué)

明確的小組合作學(xué)習(xí)目標是高中數(shù)學(xué)教師有效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提，當高中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進行小組合作探究的時候，教師需要讓學(xué)生明白通過合作學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當掌握哪些數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能。例如，在學(xué)習(xí)《1隨機事件的概率》這部分知識的時候，數(shù)學(xué)教師準備了一個小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：全班45名學(xué)生各拿一枚相同的硬幣，拋10次硬幣并記錄下每次硬幣的情況。記錄好以后，全班分成9個小組，每一個小組各選出一名小組長，組成將本組同學(xué)的試驗結(jié)果進行整理并填寫到表格當中。最后整個小組成員圍繞統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)進行討論，看學(xué)生通過試驗?zāi)軌虻玫绞裁唇Y(jié)論。在正式開展小組合作探究之前，高中數(shù)學(xué)教師說到：“我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的是隨機事件的概率，本節(jié)課大家所要掌握的知識以及技能目標是了解隨機事件、必然事件和不可能事件的概念，并且通過小組合作學(xué)習(xí)提升你們的試驗、觀察、探究、歸納能力。你們在小組討論中要認真對試驗數(shù)據(jù)進行整理，從而得出其規(guī)律?！睌?shù)學(xué)教師說完以后，多數(shù)學(xué)生認真投入到了小組合作當中，整節(jié)課堂進行得十分順利。由此可見，明確的小組合作學(xué)習(xí)目標有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的針對性和效率，非常值得其他教師借鑒。

（三）巧設(shè)問題，提高教學(xué)效率

巧設(shè)問題是實現(xiàn)高品質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要路徑之一，高中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候可以根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗進行設(shè)問。我們知道，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，學(xué)生需要解決的問題具有不同的層次，有的問題簡單，有的問題難度較大，有的問題側(cè)重于宏觀方面，而有的問題是針對細微之處。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當選擇適合討論的問題，從而達到牽一發(fā)而動全身效果。例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解以下這道題的時候，他就可以以問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生相互討論。題目：已知直線l過點P（3，2），且與x軸、y軸的正半軸分別交于A，B兩點，求△ABO的面積的最小值及此時直線l的方程。數(shù)學(xué)教師：“這道數(shù)學(xué)題目的解答方式有多種，你們覺得怎樣才能△ABO的面積的最小值及此時直線l的方程呢？請展開小組討論?！蓖ㄟ^討論，學(xué)生提出了多種解題方法，例如先根據(jù)題目設(shè)方程，然后求出S△ABO，解答其中的未知數(shù)。

總之，巧設(shè)問題有利于活躍高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升高中生數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)科素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極為學(xué)生設(shè)計合適的數(shù)學(xué)問題，加強師生互動，提高教學(xué)效率。

（四）為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會

為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生比較依賴老師，學(xué)生不愿意主動思考數(shù)學(xué)問題、解答數(shù)學(xué)問題，他們總是等待著老師幫助他們解答問題。面對這種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當為學(xué)生營造一個自主、探究、動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，鼓勵學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)環(huán)境自主探究和解答問題，從而提高高中生自主探究數(shù)學(xué)的能力。

（五）充分利用多媒體教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當將多媒體靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)當中，例如，當高中數(shù)學(xué)教師在講解《1.2空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分知識的時候，很多學(xué)生難以直觀地理解這部分知識，他們的空間想象能力較差。面對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)當中。數(shù)學(xué)教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《1.2空間幾何體的三視圖和直觀圖》，現(xiàn)在請大家看課件?！闭f完，語文教師打開提前制作好的多媒體課件，出現(xiàn)在學(xué)生面前的是許多空間幾何體的三視圖和直觀圖。在觀看的過程中，數(shù)學(xué)教師還利用專業(yè)的軟件全方位給學(xué)生展示了空間幾何圖的三視圖，這種教學(xué)方式大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，很多學(xué)生都非常認真地投入到了教學(xué)當中。

三、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。作為一名數(shù)學(xué)教師，他們應(yīng)當正確意識到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后通過提問、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體等方式提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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