對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的思考

周杰

【摘要】隨著社會發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育近年來取得長足進(jìn)步，但與城鎮(zhèn)教育水平相比，整體上還存在較大的不足。語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，備受重視。本文分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作中面臨的問題，并提出了發(fā)展建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)問題發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接影響著我國國民素質(zhì)的整體提升。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，一直備受重視。但由于種種原因，目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與城市小學(xué)相比，普遍存在較大差距，情況不盡如人意。如何搞好農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，淺談以下粗淺看法。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作中面臨的問題

（1）教學(xué)理念相對陳舊。一方面，由于農(nóng)村小學(xué)師資力量相對薄弱，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在推廣和普及上，要滯后于城市小學(xué)；另一方面，應(yīng)試教育在農(nóng)村小學(xué)中依然大有市場，片面追求分?jǐn)?shù)，仍是很多農(nóng)村教師固化的觀念。這就造成了農(nóng)村小學(xué)教育理念較為陳舊，對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量起著阻礙作用。

（2）語文教學(xué)資源較為匱乏。農(nóng)村小學(xué)的硬件條件相對不足，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很多農(nóng)村小學(xué)缺少多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。即便是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)獲得了更多的資金投入，但也往往先進(jìn)行了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，著力補(bǔ)齊硬件短板，對于圖書館、數(shù)字化資料建設(shè)等與語文教學(xué)密切相關(guān)的軟件配備上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就致使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)開展的環(huán)境不夠理想，直接表現(xiàn)在學(xué)生沒有足夠的閱讀資源，很多地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際閱讀量，與新課標(biāo)提出的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。

（3）家長在認(rèn)識上存在誤區(qū)。一方面，很多家長忙于生計，無暇顧及子女教育問題，把教育的責(zé)任完全推給了學(xué)校，特別是在住宿制的小學(xué)，家長將孩子送到學(xué)校后，基本上就不管不問，家長不重視，孩子受其影響也對學(xué)習(xí)放松了要求，影響了成績。另一方面，也有很多家長重視孩子學(xué)習(xí)情況，將上學(xué)視為改變命運(yùn)的唯一出路，簡單的認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)理化才是真正學(xué)到知識，語文就是認(rèn)字，不用下功夫?qū)W，這種重理輕文的思想，也使得農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作得不到家長的支持和配合。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）優(yōu)化師資隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)

師資隊伍是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。目前受經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各種客觀條件的限制，農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量不足，素質(zhì)偏低的情況較為普遍，而且這些也并不是短期能夠解決為問題。但是，通過加大培訓(xùn)力度，完善培訓(xùn)內(nèi)容等途徑，做好現(xiàn)有師資隊伍質(zhì)量提升工作，是現(xiàn)實(shí)可行的，也是十分緊迫的。

首先，要對語文教師加強(qiáng)語文基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，讓語文教師夯實(shí)理論基礎(chǔ)；其次要加強(qiáng)教育理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)，真正從課堂教學(xué)上，使語文教學(xué)向現(xiàn)代化發(fā)展；再次要加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教師需要有較為廣博的知識儲備，才能做好學(xué)科滲透，才能讓語文課堂更加生動鮮活。在加強(qiáng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還可以積極開展競賽交流互動，各校之間、各地區(qū)之間互通有無，取長補(bǔ)短，相互借鑒學(xué)習(xí)，也是促進(jìn)語文教師成長的有效途徑。

（二）探索適合農(nóng)村小學(xué)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法

與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件相對落后，存在諸多不足之處，但是農(nóng)村小學(xué)也具備自己獨(dú)特的優(yōu)勢條件，利用好這些優(yōu)勢，也是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。

如農(nóng)村小學(xué)更加接近自然，這對于語文教學(xué)是一個得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教材中，很多課文都涉及到了自然、動植物、勞動等事物的描寫，農(nóng)村小學(xué)可以較為方便的將一些實(shí)物帶入課堂，甚至是到自然環(huán)境中去上課，給學(xué)生以更加直觀的感受，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種效果是靠多媒體設(shè)備展示錄像圖片所無法實(shí)現(xiàn)的。又如，農(nóng)村對很多民俗文化做到了很好的傳承保留，這本身就是寶貴的語文教育資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、參與這些民俗活動，以此指導(dǎo)他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使得作文具有靈動的生活情趣和真切的情感內(nèi)涵，對于作文能力的提升有著積極的意義。

（三）要關(guān)注全體學(xué)生，注重整體提升

受各種因素影響，在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的兩極分化現(xiàn)象更為突出，特別是在語文學(xué)科，學(xué)困生數(shù)量較多。針對這一情況，教師應(yīng)在教學(xué)中，注意關(guān)注全體學(xué)生，切忌一味照顧學(xué)優(yōu)生，而冷落甚至是放棄學(xué)困生。要根據(jù)學(xué)困生的具體情況，因材施教，有的放矢，關(guān)注每一名學(xué)生，與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，幫助他們建立起學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立起學(xué)好語文的信心，教給他們學(xué)習(xí)語文的正確方法，只有學(xué)困生進(jìn)步了，語文教學(xué)成績才會實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。

（四）要完善評價方式

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，評價方式相對單一，很多教師僅僅通過批改作業(yè)和組織檢測考試來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，評價結(jié)果不夠全面和客觀。因此要不斷完善評價方式，引入師生互評、生生互評等方式，讓評價靈活起來，讓每一名學(xué)生都參與到評價中來，不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也有有效的提高他們的情感體驗(yàn)，發(fā)揮出他們的主觀能動性來。同時，教師還要重視評價的激勵作用，做好評價結(jié)果的反饋，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步和需要努力的方向，使學(xué)習(xí)更有動力，更有自信。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，不但需要政策扶持，資金投入，更需要一線教育工作者積極探索，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，找到適合本地實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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