心理障礙在職中英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和解決方法

侯芳

【摘要】本文主要闡述心理障礙在中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，提出應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手，結(jié)合因材施教、開展課外有效活動等來幫學(xué)生去除不良心理障礙，達(dá)到學(xué)好英語的最終目的。

【關(guān)鍵詞】心理障礙中職英語具體表現(xiàn)解決方法

一、英語學(xué)習(xí)中典型的心理障礙

現(xiàn)代中職教育中的英語教學(xué)問題是一個值得研究的課題.一般來講進入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)大多數(shù)基礎(chǔ)都比較差，尤其是英語。他們對英語學(xué)習(xí)興趣不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語。要改變這一現(xiàn)象，就要了解原因，心理障礙是個不容忽視的重要因素，比較典型的心理障礙有：

（一）缺乏自信心

很多學(xué)生因為在初中階段沒有打下牢固的基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)自信心不強，興趣不高，面對一大堆的新單詞厭學(xué)情緒上升。有的雖能堅持學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成效不大，便失去耐心，更有許多同學(xué)自認(rèn)為自己根本不是學(xué)英語的“料”，因為他們雖也用過功，可結(jié)果是越學(xué)越“爛”，于是對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，逐漸轉(zhuǎn)為徹底放棄。還有很多學(xué)生，遇到問題也不敢問，導(dǎo)致不會的東西越來越多，越不敢問題就越搞不懂，形成了一種惡性循環(huán)。

（二）膽怯、自卑

首先表現(xiàn)在怕張口說英語。很多同學(xué)因為成績不好，怕被人笑話，無論什么時候都不敢張口講英語，背單詞、讀課文都是默默進行，上課老師提問時更是不言不語，憋半天也就是說句：“Sorry，I dont know.”其次是不敢寫。他們最怕的是犯語法錯誤，雖然老師一直強調(diào)，允許他們在作業(yè)中有錯誤出現(xiàn)，但他們?nèi)匀环挪婚_。平時的作文只寫一兩句，考試時交空白卷。

（三）覺得英語不重要

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生都選擇了一門專業(yè)知識作為以后的謀生手段來學(xué)，他們把大多數(shù)的時間都用在了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，而且，許多職中生畢業(yè)走上工作崗位后，短時間內(nèi)接觸不到英語，學(xué)到的英語不能充分發(fā)揮作用，于是學(xué)弟學(xué)妹們就認(rèn)為那么辛苦學(xué)英語，用又用不上，還不如不學(xué)。在這種心理作用下，他們失去了學(xué)習(xí)英語的動力，從而大大地影響了英語的學(xué)習(xí)。

（四）厭學(xué)情緒

英語學(xué)習(xí)需要花費大量的時間和精力去掌握大量的語音、詞匯、語法知識，同時還需要做大量的口頭練習(xí)和書面練習(xí)，這必然給學(xué)生造成極大的心理壓力，覺得英語太難學(xué)而主動放棄。但考試成績又與畢業(yè)證書掛鉤，所以他們在臨考前死記硬背一些復(fù)習(xí)資料以求獲得他們所期望的分?jǐn)?shù)，從而忽視平時功課，學(xué)習(xí)輕浮不夠扎實。還有很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是死記硬背，多做練習(xí)就行了，結(jié)果雖然花了很長時間和很多精力，可英語水平就是沒什么長進，認(rèn)為付出了卻沒有得到回報，進而對英語產(chǎn)生厭惡的情感。

以上這些都是職中生們所表現(xiàn)出來的種種英語學(xué)習(xí)的心理障礙，而這都是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。

二、消除英語學(xué)習(xí)中心理障礙的措施

針對學(xué)生的這些心理障礙，在英語教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)采取相應(yīng)的有效措施加以消除，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

（一）培養(yǎng)興趣

著名教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼?，設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，設(shè)法調(diào)動他們在課堂上學(xué)習(xí)英語的積極性，引起和維持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生感到每一堂課都是一次藝術(shù)享受，在輕松愉悅的心態(tài)中獲得外語知識，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

（二）因材施教

心理學(xué)家告訴我們，差生也有進取心，他們渴望進步，渴望得到好成績。如果我們教師能挖掘他們心靈深處的內(nèi)在動力，便會產(chǎn)生一種求知欲，對自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生愛好。進入到職中的學(xué)生英語水平參差不平，許多學(xué)生在拼讀，聽說和閱讀理解等方面都不能適應(yīng)高中教學(xué)要求，跟不上隊。針對這種實際情況，教師要因才施教，培養(yǎng)獨立拼讀和以正確語調(diào)朗讀課文的能力，讓他們在讀的過程中先找到自信。隨后指明普高和職高英語學(xué)習(xí)的差異性和各自不同的側(cè)重點，增加學(xué)習(xí)英語的信心。

（三）變教法，重實效

在經(jīng)過初學(xué)時的語音教學(xué)，同學(xué)們基本掌握了單詞拼讀之后，單詞的記憶是緊接而來困惑他們的問題，而英語學(xué)習(xí)是離不開記憶的，教會他們記憶的方法則消除學(xué)生中存在的很難記住單詞這一現(xiàn)象.幾種行之有效的記憶方法往往可以達(dá)到這種效果如：按音節(jié)記憶單詞，尤其是多音節(jié)詞，而不要以字母逐個記憶的方法，多音節(jié)詞劃分出音節(jié)majority： ma-jo-ri-ty；同根詞記憶用pear引appear，disappear等，告知學(xué)生由詞根據(jù)構(gòu)詞法推測詞意；同類記憶法用man？引出woman，human，policeman等集中記憶，形似記憶法用Courty引出Country，；同義詞區(qū)別記憶如trip，travel，journey.對于語法知識通過歸納總結(jié)多次反復(fù)以舊帶新，以新溫舊，新舊結(jié)合，學(xué)習(xí)活動時結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生可要求高些，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生可要求低些。課堂教學(xué)的時間畢竟有限，這就必須強調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，而差生們往往就是因為學(xué)習(xí)自覺性差，為激發(fā)其求知欲并使之在課堂學(xué)習(xí)中被動接受而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?，教師可預(yù)先設(shè)置懸念，提出問題以待下一節(jié)由學(xué)生解答開開始。

（四）反饋教學(xué)效果

教學(xué)效果好壞，一般可通過教學(xué)的反饋來了解。反饋分層次，特別側(cè)重中、下等生的反饋，因為這部分學(xué)生反饋出來的對與錯，最能反映教學(xué)效果，有較強的代表性和普遍性。抓反饋的同時，也要注意培養(yǎng)差生的自覺性。差生的自覺較差；需要教師多花一些時間，逐一落實加以督促。每次布置課內(nèi)、課外作業(yè)都要有檢查、有批改；對于個別特殊差生，采取面批，個別輔導(dǎo)，使他們養(yǎng)成做作業(yè)的良好習(xí)慣。做到對所教過的新知識在第二節(jié)課利用5分鐘左右的時間進行抽樣檢查。對于較難掌握的知識，及時加以復(fù)習(xí)鞏固和提高，最后達(dá)到溫而故知新。教學(xué)反饋，復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。

（五）師之提升

親其師，信其道。英語老師要竭盡所能地提高自己的人格魅力，提高自己的教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的課堂教學(xué)，平時多親近學(xué)生，融入他們的學(xué)習(xí)和生活，逐漸使他們改變偏見，從而樂于上英語課。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)習(xí)是社會生產(chǎn)力的主要組成力量，必須具備一定的英語水平，所以做為職業(yè)中學(xué)的教師，我們必須“找出毛病，對癥下藥”，這樣才能達(dá)到最好的療效。語言是人類特有的交流工具，只要正確對待，每個人都能培養(yǎng)出駕馭語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)生心理障礙與治療[Z].