王立娟
【摘要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分重要。通過低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課本主題圖的利用,有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高?;诖?,本文針對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主題圖的利用存在的問題及具體對策展開了探索。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖利用
數(shù)學(xué)對于剛剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥,難度較大。通過主題圖的利用,能夠?qū)⑺枷?、情感、知識融為一體并以圖畫的形式表現(xiàn)出來,有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此,針對主題圖利用存在問題,探索其具體有效策略對于低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很有幫助。
一、低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課本主題圖的利用現(xiàn)存問題分析
(一)主題圖的利用形式缺乏多元化
在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,主題圖的利用多是以情境的方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于鍛煉學(xué)生對已學(xué)知識的應(yīng)用能力。由于一些教師沒能充分理解主題圖的真正意義,使得主題圖的利用僅僅局限于“看圖說話”的表現(xiàn)形式,利用形式過于單一,缺乏多元化,沒有真正發(fā)揮出主題圖對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。
(二)教學(xué)中過分依賴主題圖的利用
教材是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體,很多教師認(rèn)為主題圖的利用適用于低年級學(xué)生,因而在課堂教學(xué)中過分依賴于主題圖的利用,并沒有進(jìn)行有效的處理,導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)只是在僵化的教授教材知識,而不是靈活的使用[1]。
(三)教學(xué)內(nèi)容欠缺時(shí)效性
隨著教育體制的改革與素質(zhì)教育的全面開展,應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征賦予教材新的內(nèi)涵,不斷與時(shí)俱進(jìn)。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,雖然小學(xué)數(shù)學(xué)所使用的均為最新版教材,但教師在利用主題圖開展課堂教學(xué)時(shí),沒有以發(fā)展的眼光來看待教學(xué)活動(dòng)。僅僅局限于教材內(nèi)容,未能巧妙結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求進(jìn)行合理的延伸,欠缺對鮮事物、新穎案例等的引用,在一定程度上導(dǎo)致主題圖的利用時(shí)效性較差,制約了學(xué)生對于新信息的接收,不利于拓展學(xué)生的視野和知識面。
二、低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課本主題圖的利用具體對策
(一)將情境教學(xué)與主題圖利用相融合
教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)明確認(rèn)識主題圖的概念、內(nèi)涵及意義,以更加多元化的形式實(shí)現(xiàn)主題圖的有效利用。通過將主題圖的利用與情形教學(xué)的有機(jī)融合,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,這樣一來學(xué)生能夠在情境實(shí)踐中加深對所學(xué)知識的理解,進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建,豐富主題圖的內(nèi)涵,利用形式更加多樣化。例如,在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”教學(xué)時(shí),教師可以模仿教材中的主題圖,準(zhǔn)備不同面值的人民幣,并制作PPT課件,設(shè)置一系列簡單的人民幣購物練習(xí)題。教師將人民幣作為教具分發(fā)給學(xué)生,讓其模擬PPT課件中的練習(xí)題情境,有利于學(xué)生更加熟練的掌握人民幣兌換相關(guān)知識,鍛煉其實(shí)際動(dòng)手操作能力,提升課堂教學(xué)效果。
(二)增強(qiáng)主題圖利用的趣味性
在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了充分發(fā)揮主題圖利用的效果,應(yīng)增強(qiáng)其趣味性,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于數(shù)學(xué)教材中的主題圖所呈現(xiàn)的是靜態(tài)的結(jié)論,而思維的過程卻沒有體現(xiàn)出來,這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生理解的難度。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,積極動(dòng)腦思考。通過趣味提問的方式,來活躍課堂氛圍,加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。在教師引導(dǎo)性的提問過程中,加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。例如,在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識”教學(xué)過程中,教師可以針對主題圖中各種事物來進(jìn)行提問,如教學(xué)樓上時(shí)鐘指針?biāo)尸F(xiàn)的是什么角?教師手里拿的三角板各角是什么角?做體操的小朋友手臂所呈現(xiàn)的是什么角?學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題,更加認(rèn)真仔細(xì)的觀察主題圖中的內(nèi)容,最終找到問題的答案。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生自主提問,“通過觀察主題圖,你們還能提出哪些關(guān)于角的問題”,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維的活躍性,鍛煉其觀察能力。通過提問形式,增強(qiáng)主題圖利用的趣味性,引發(fā)學(xué)生對教材知識的思考,能夠使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
(三)借助多媒體來呈現(xiàn)主題圖
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,為課堂教學(xué)的開展提供了便利。教師在利用主題圖開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,借助多媒體輔助教學(xué),能夠?qū)㈧o態(tài)的主題圖以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來。同時(shí),為了增強(qiáng)主題圖利用的時(shí)效性,教師應(yīng)跳出教材的局限性,對教材主題圖進(jìn)行靈活延伸和創(chuàng)造性的處理。學(xué)生能夠近距離的體會到知識的轉(zhuǎn)化過程,例如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這部分知識時(shí),教師利用多媒體將教材中靜態(tài)的主題圖以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來,如動(dòng)態(tài)展示移動(dòng)的纜車、飛速前進(jìn)的火車及旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇等。通過動(dòng)態(tài)視頻的演示,學(xué)生能夠深入了解到平移和旋轉(zhuǎn)的表現(xiàn)形式、內(nèi)涵、特征。此外,教師還能引入生活中以平移和旋轉(zhuǎn)作為運(yùn)動(dòng)方式的事物,并以多媒體視頻的方式展現(xiàn),如摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、工廠流水線等等,豐富學(xué)生的信息量,增強(qiáng)學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)知識理解的立體感[2]。
三、結(jié)語
綜上所述,將數(shù)學(xué)知識以主題圖的形式表現(xiàn)出來,符合小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平,有利于學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分認(rèn)識到主題圖利用對低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,全面分析利用過程中存在問題,進(jìn)行積極的探索和研究,促進(jìn)低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]丁燕.談低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課本中主題圖的利用[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(07):183.
[2]周萬鋒.淺析低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課本中主題圖的利用[J].學(xué)周刊,2015(09):238.