打破“藩籬”實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與歷史教學(xué)的結(jié)合

王波

義務(wù)教育教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)在許多方面要求加強(qiáng)語(yǔ)文和歷史學(xué)科的結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生文科的綜合素質(zhì)。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分的“課程的基本理念”中就明確要求“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?為此在語(yǔ)文教學(xué)中我們大膽的“調(diào)節(jié)課堂”實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與歷史教學(xué)的結(jié)合。

我在講授七年級(jí)上冊(cè)第4課《紫藤蘿瀑布》這一課里，“忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都是稀落的，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了?！边@一段里，就應(yīng)該給學(xué)生說(shuō)一段“文化大革命”的歷史故事。 說(shuō)說(shuō)這十年來(lái)四人幫是如何迫害廣大人民的，我們選擇一個(gè)有關(guān)這一方面的小故事來(lái)講，讓學(xué)生體會(huì)十年文化大革命的迫害層度。可以利用八年級(jí)下冊(cè)的歷史教科書(shū)里的知識(shí)來(lái)講述。比如：“紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)”、“奪權(quán)風(fēng)暴”、“二月抗?fàn)帯?、“劉少奇被迫害致死”、“九一三事件”、“七一三事件”、“四五運(yùn)動(dòng)”，在這十年的文化大革命里，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)直接或間接的受到巨大的損失（當(dāng)然也是在不斷的發(fā)展著，也不有少的成就，如石油、電子工業(yè)的發(fā)展，國(guó)防科技尖端技術(shù)的突破等）。然而，這么多故事在這一堂課時(shí)間里是不可能都講的，我們可以選擇一到兩個(gè)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)在這一時(shí)期的迫害深度。其實(shí)我們?cè)谄吣昙?jí)課本中不僅此于這一課可以講文革時(shí)期的歷史事件，例如：七年級(jí)上冊(cè)中的第6課“理想”“ 理想被玷污了，不必怨恨，那是妖魔在考驗(yàn)?zāi)愕膱?jiān)貞；理想被扒竊了，不必哭泣，快去找回來(lái)，以后要當(dāng)心！”這一段，我們?cè)趯?duì)學(xué)生講解時(shí)也可以給學(xué)生來(lái)一段文革時(shí)期的歷史事件，本來(lái)上詩(shī)歌就比較的枯燥無(wú)味，這樣上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文學(xué)科與歷史學(xué)科的整合對(duì)教學(xué)的實(shí)效性加強(qiáng)了：首先，學(xué)生的閱讀量增加了，知識(shí)面擴(kuò)大了，對(duì)歷史學(xué)科也感興趣了。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，如果把歷史學(xué)好了，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助，更主要的是平時(shí)最怕的作文，現(xiàn)在也有東西可寫(xiě)了，同時(shí)對(duì)魯迅先生的文章也有了切入點(diǎn)，這就解決了語(yǔ)文三怕中的兩怕（三怕：一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文）。其次，使學(xué)生能夠更深入的理解文本。由于有了大量的歷史知識(shí)做儲(chǔ)備，他們能從各個(gè)角度去理解作品，而且由于信息量的加大，他們考慮問(wèn)題更細(xì)致、更全面了，學(xué)好歷史真的很有用，這樣，學(xué)生的能力大大提高了。

通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科與歷史學(xué)科的整合，借用生動(dòng)有趣的神話傳說(shuō)，歷史故事，具有深厚文化底蘊(yùn)的名勝古跡，千古流傳的美文佳作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到積淀文化，傳承文明，提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。語(yǔ)文學(xué)科和歷史學(xué)科學(xué)整合以后，可以充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，大力挖掘有利于學(xué)生提高學(xué)生閱讀能力和思維能力的合適的內(nèi)容，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，感受中國(guó)文化的悠久魅力形成正確的人生觀和價(jià)值觀。整合以后，可以借助歷史專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生追尋文化古跡，從而讓學(xué)帶著記憶去閱讀，去思考、去感悟、去認(rèn)識(shí)人生。引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中，語(yǔ)言與精神是以共生。