修行拾金

李文婷

在校學習期間，專業(yè)老師要求我們做日常翻譯工作，選材不限?；趯π睦韺W的愛好，和對學校心理教育建設比較感興趣。因此對Kenneth W.Merrell和Ruth A.Ervin以及Gretchen Gimpel Peacock編著的《學校心理學》進行翻譯和學習，譯文節(jié)選將會安排在下文中。在本文中主要對這本書的第四章做一個簡單概述，和心得體會。第四章主要寫了關于培訓課程內容中，指出NASP關于課程標準提到一項內容是“家庭學校合作服務”。在現在的心理健康教育中不可忽視。心理健康教育不只是在學校還要在家庭中。對于沒有足夠的專業(yè)能力去運用有效手段進行心理健康教育的家庭來說，家庭學校合作服務的方式恰好避免了這樣的尷尬。學校家庭聯合起來對學生的心理健康教育會更系統(tǒng)、更全面。這讓我有以下體會。

一、家庭教育的重要性

父母是我們成長中最早的啟蒙者和引導者，家庭教育在個體的成長中起著基礎性的作用，甚至可以說是“終身教育”。生活中父母與孩子相處時間最長，父母和孩子的關系更加親密，其態(tài)度、行為在潛移默化中影響著子女。父母對孩子較為了解，使教育內容能有效地融于口常生活中，孩子更容易接受父母所傳授的知識，使孩子在自然輕松的氣氛下習得各種知識或能力。

二、學校教育的重要性

學校心理健康教育按照一定的教育目的，根據教育對象的生理、心理活動規(guī)律，掌握專業(yè)的知識，采用一定的教育方法，所實施的教育活動具有目的性、計劃性、組織性，以達到一定的教學內容或教學目標，對受教育者有著整體的、積極的影響。

三、學校與家庭合作

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致復雜的任務?！奔彝ソ逃蛯W校教育二者有著共同的教育目的，二者雙向配合可以通過及時的溝通和交流架起橋梁，互相配合形成有效的合作關系，在教育上共同探討有利于孩子成長與發(fā)展的方法，就可以更好地實現教育目標，實現揚長補短，優(yōu)勢互補。

接下來將要介紹的部分來自原著的翻譯節(jié)選，這部分給我的感觸最深，作為一個大四即將畢業(yè)的學生，也面臨著工作與學位的選擇問題，當翻譯至此，讓我解開疑惑，也將這段譯文分享給大家，希望給跟我一樣在迷途中的你帶來些啟發(fā)。

專業(yè)或博士培訓的選擇

作為合格的前瞻性學校心理學的學生考慮申請研究項目，他們面對大量有關目標項目的選擇令他們眼花繚亂。首先必須考慮是否在專業(yè)水平或者博士水平繼續(xù)培訓。毫無疑問，培訓的專業(yè)將繼續(xù)作為充當入門水平到最大的領域，但不是全部方面。在公立學校系統(tǒng)中的大部分的從業(yè)者不需要像碩士和專業(yè)學位一樣多的培訓，并且在許多系統(tǒng)中沒有財政獎勵去投入額外的時間和所需要的資金獲得博士學位。不過也有一些很好的理由去考慮博士水平的培訓。在沒有博士學位的學校心里培訓計劃里一個人不能成為一個核心的教師。并且要求培訓的學校心理學家具有臨床或者醫(yī)療實踐經驗。雖然有些州允許具有專業(yè)學位和適當資格的學校心理學家從事獨立和私人的執(zhí)業(yè)。大多數沒有這樣的規(guī)定，并要求具有博士學位和國家頒發(fā)的心理學執(zhí)照（通過一個專業(yè)心理考試或者類似的實質證明）。此外，在較大的學校系統(tǒng)，如學校的心理協調員，學生主管人員服務或主任的學生服務等一些監(jiān)督職位，可能需要一個博士學位。

除了這些實際的考慮之外還有其他的理由來考慮學生的博士學位培訓。雖然大學的培訓和實習培訓專業(yè)學位所需的額外2年可提供作為一個職業(yè)學校心理學家的良好基礎，訓練通常為博士學位所需的額外的2年到3年，可以大大提高人的研究方法的背景和能力，專業(yè)評估干預技術，并與專業(yè)人群的臨床經驗。在選擇訓練水平的渴望被列為考慮的要素范圍。此外，我們已經觀察到，我們的許多學生在碩士或專業(yè)學位的課程有獲得學位的愿望，但決定最好先工作3至5年，然后返回研究生學校。雖然有這樣的專業(yè)經驗，在一個博士課程里對學生可以是一個偉大的資產，現實是，有許多潛在的障礙，能夠阻礙一個人返回畢業(yè)學校，如獲得全職就業(yè)機會。至少這些障礙對返回一個全職學生的角色（其伴隨生活方式的改變）是現實問題。例如習慣于一個全職的職業(yè)收入，一個家庭的產生，承擔更大的財政義務等，對于這些原因，研究生興趣在于功夫博士學位的培訓，可能對工作幾年重返學校的這些專業(yè)學位來說，需要三思而后行，雖然在學校心理學的一些博士課程，專為工作決定追求的博士課程的專業(yè)人士，同時保持其就業(yè)的需要，這樣的方案仍然是例外，并且在美國大多數地區(qū)是沒有效的，特別是在大城市地區(qū)以外。

準學生必須做的另一個選擇是考慮特定的機構或項目。當然，在這方面要考慮實際問題，如搬遷一個遙遠的國家或地區(qū)，學費，財政援助的有效性等等。對于選擇一個程序要考慮專業(yè)和概念問題是必要的。雖然在課程和培訓期間，各種培訓計劃存在很大的相似性，但是也存在許多重要的差異。通常情況下，每一個項目都有自己獨特的哲學取向和訓練模式，因此，在他們的教學評估和干預技術方面，還有他們的學校心理學家的觀點，以及培訓環(huán)境的類型等等可能會有很大的不同。未來的學生將是明智的，仔細研究潛在的研究生課程，并適用于有類型的培訓模式，課程產品，實踐或他們正在尋求專業(yè)的課題。程序選擇的另一個重要因素是了解員工特別計劃的教師。他們的研究、教學和臨床興趣是什么？有多少人在那里，并且教師與學生的比例是什么？對于進入博士課程的學生，并正在考慮成為一個學校的心里老師的可能性，選擇一個項目可以在研究中提供他們適當指導和經驗的教師，并且有機會會通過鑒定出版。最后，有一個重要的氣候或環(huán)境因素來考慮選擇入學時提供的培訓計劃。鑒于是一個3至6年的計劃，所以考慮教師和學生之間的合作水平是必要的，如何滿足和當前似乎積極的學生，它想參與什么樣的項目團體。這些都是重要的問題，我們認為他們非常重要，我們建議有潛力的研究生，在決策之前做他們能做的一切，來請訪問程序和社區(qū)的人。