用知識競賽激活地理課堂

李鳳玲

針對初中學生爭強好勝、表現(xiàn)欲望強的身心特點，在教學中模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“幸運52”、“正大綜藝”、“三星智力快車”等形式，開展知識競賽活動，讓學生在“賽中學”、“學中賽”，既能提高學習效率，擴大學生的知識面，又培養(yǎng)了學生集體主義觀念和競爭意識，是地理課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式。

一、具體方法及注意事項

（1）分組：把全班學生分成若干個小組，每組6-8人，并推選小組長一名；小組可以按照座位順序劃分，為了避免力量懸殊太大，也可以根據(jù)學生性別、性格、語言表達能力和知識面等按強、中、差交叉分組，為各小組站在同一起跑線上進行公平競爭打下基礎(chǔ)；每個小組可以給自己命名，如：北京大學代表隊、清華大學代表隊、牛津大學代表隊、哈佛大學代表隊、夢之隊、龍之隊等。

（2）制定比賽規(guī)則和要求：為保證比賽在文明有序的狀態(tài)下進行，在比賽前，教師必須指導學生共同制定比賽規(guī)則，為以后每次比賽的成功實施起指導作用。①紀律要求：一切服從裁判，友誼第一、比賽第二，不要過于看重分數(shù)；文明參賽不哄鬧，對于亂吵亂鬧影響比賽秩序的小組和個人給予批評并扣除該組50分。②搶答不需舉手，可以直接站起來回答，但必須在老師宣布開始后才能進行，否則扣分，回答錯誤不倒扣分。（鼓勵學生敢于回答，不懼怕錯誤）③必答題必須經(jīng)小組充分討論后在規(guī)定的時間內(nèi)回答，力求全面，其他小組可就該小組答題中存在的錯誤和不足進行糾正和補充，并給予相應的分數(shù)獎勵。④小組中每位成員回答問題次數(shù)最多不能超過2次，否則每人次扣30分（避免優(yōu)生一統(tǒng)天下，保障學生人人參與）。

（3）比賽題目的設(shè)計：競賽題目分必答和搶答部分，搶答題目以考察識記內(nèi)容為主，每題分數(shù)以50分為宜必答題主要考察地理知識的實際應用能力，側(cè)重用地理原理、地理規(guī)律解釋地理現(xiàn)象，每題分數(shù)以100～200為宜。題目設(shè)計要符合初中學生的身心特點和認知規(guī)律，注重知識性和趣味性，內(nèi)容要涉獵廣泛不僅有課本知識，還應包括大量的課外知識，如各地的風土人情、名勝古跡、文化藝術(shù)、珍奇動植物等。

（4）比賽形式：比賽形式可以靈活多樣，可以在每節(jié)學習新課后組織5分鐘左右的小比賽；也可以在學完某章后組織專題比賽；還可以把比賽穿插在學習新課的過程中，讓比賽貫穿課堂的始終。筆者在教學“日本”一課時，采取模擬旅游和知識競賽相結(jié)合的方法，把“日本”一課的主要知識點和有關(guān)課外知識設(shè)計成一個個真真假假的旅游問題，讓學生先就問題的真假做出判斷，然后說明理由。學生在競賽中學習地理，旅游中增長見識，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

（5）積分統(tǒng)計及獎勵：每節(jié)課比賽積分情況在黑板公示，對獲勝的小組和表現(xiàn)優(yōu)秀的個人頒發(fā)小獎品予以鼓勵；學期結(jié)束把積分累加在一起，該組的積分成績作為該小組成員地理平時成績的重要依據(jù)。

（6）注意事項：在回答必答題時，教師要等學生充分思考討論交流后再指定某個小組回答，以便于讓每個學生都能積極思考，充分參與到教學活動中來。為了避免學生只注重比賽結(jié)果，忽視課堂聽課過程的現(xiàn)象，教師在講課過程中要有意識地把一些比賽題目“泄密”給學生，讓其嘗到認真聽課的甜頭。

二、意義

（1）改變了地理學習方式。知識競賽讓學生在比賽中學習、學習中比賽，寓教于樂，極大地激發(fā)了學習熱情，學習思維始終處于興奮和活躍狀態(tài)，課堂上學生不再是被動接受知識的“容器”，而是積極主動的知識探求者，在“我要學”“我愛學”的氛圍中自主學習、合作學習，愉快地接受知識，在潛移默化中領(lǐng)悟到學習地理的種種樂趣。

（2）加深了對所學知識的理解，擴大了學生的知識面。競賽式教學的優(yōu)點不僅在于競賽本身，還在于學生要成功的參與，就必須具備豐富的課外知識，學生往往在課前就作了大量的準備工作，他們深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)去查閱相關(guān)書籍、資料，這本身就是一個學習的過程。

（3）活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。學生能否積極主動地參與到教學中來是提高課堂效率的關(guān)鍵。長期以來，地理課忽視學生的主體參與，回答問題總是少數(shù)幾個學生的“專利”，因此學生不愛學，課堂氣氛沉悶，不能激起學生的興趣和參與熱情。