略談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔡艷秋

摘要：近年來，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸成為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為了重點(diǎn)。本文便是針對(duì)這一問題提出了幾種方法，希望有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中：語文教學(xué)：創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力對(duì)人的成長發(fā)展變得越來越重要，一個(gè)人只有創(chuàng)新的精神和能力才能在社會(huì)中發(fā)展更好。所以，在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能給學(xué)生提供廣闊的思維空間，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為有以下幾種方法。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如果學(xué)生處于消極的，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚的環(huán)境下，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和思維帶來不好的影響。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要樹立和藹可親的形象，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生融入到語文學(xué)習(xí)中，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。教師還應(yīng)該平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂的討論和發(fā)言中。教師在語文教學(xué)中可以嘗試改變課桌的構(gòu)成方法，由“秧田式”轉(zhuǎn)變成“圓桌式”，在擴(kuò)大信息多向傳遞的同時(shí)讓學(xué)生沒有拘束感；組建討論小組，讓學(xué)生們交流互補(bǔ)，匯報(bào)學(xué)習(xí)；改變教學(xué)語氣，采用商量、探討的口吻，例如“請(qǐng)同學(xué)們.......”，“哪位同學(xué)可以幫助老師解決這個(gè)問題？”等等。

二、發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

求異思維是指對(duì)同一個(gè)問題要從不同的方面思考，不讓思維僅僅局限在一個(gè)答案中。在語文教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)開拓思路，學(xué)會(huì)從多方面思考問題，探求解決問題的多種可能性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該挖掘教材中有利于發(fā)展求異思維的因素。例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可以讓學(xué)生先思考：同學(xué)們認(rèn)為家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)，與濟(jì)南的冬天有何異同？然后讓學(xué)生展開討論，各抒己見，讓學(xué)生在不同意見中培養(yǎng)多方面思考的習(xí)慣，發(fā)展求異思維。教師還可以在授課的過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，營造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)聲的環(huán)境，而教師態(tài)度要寬容、和藹，并且要認(rèn)真給予回應(yīng)，不能敷衍。通過不斷的質(zhì)疑、解疑，學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到了提高。

三、訓(xùn)練豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。在語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文描述的情景進(jìn)行想象，幫助學(xué)生理解課文，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如在古詩教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”豪放壯美的景象，想象“采菊東籬下，悠然見南山”閑適自得的畫面，使學(xué)生通過想象理解詩意。教師還可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些具有延伸性的話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象?，F(xiàn)代文《春》對(duì)春天的景色進(jìn)行了描寫，教師可以提出“如果你是作者，你會(huì)怎樣描寫春呢？”讓學(xué)生自由探討思考，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行繪畫，畫出自己想象的春天。

四、加強(qiáng)知識(shí)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課前預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。在以往的語文教學(xué)中，教師經(jīng)常在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行授課，這樣很容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象，教師講什么就記什么沒有自己的思考和見解。如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)了，形成自己的認(rèn)識(shí)和思維，那么聽課時(shí)就能更好地理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

五、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師要明白課堂的主體不是教師而是學(xué)生，學(xué)生具有完整性和獨(dú)立性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因?yàn)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)就是從學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)開始的，在語文教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生成為課堂的中心，圍繞學(xué)生展開一系列的語文知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性的重要性和樂趣，長此以往學(xué)生就會(huì)愿意參與到語文學(xué)習(xí)中來，并且主動(dòng)地獲取外部信息填補(bǔ)自身的不足。那么如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)呢？教師可以做以下嘗試：在語文教學(xué)把提問的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，使學(xué)生擁有更多的空間去討論、感悟；還可以根據(jù)課文的不同內(nèi)容、每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)選擇多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生們多讀多背，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行表演和議論，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)立適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主體。

六、理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中語文的教學(xué)中，如果想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要樹立開放的教學(xué)觀念，開展實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將語文知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書》時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系一下自己的讀書體會(huì)，說說自己的感悟；學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，向?qū)W生推薦《父親》，讓其進(jìn)行對(duì)比閱讀，也可以讓學(xué)生分享自己與爸爸的生活趣事；發(fā)表讀書心得等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文并且不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。

總結(jié)：對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。