情景教學(xué)——初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“法寶”

王霞

摘要：初中數(shù)學(xué)一直以來就以培養(yǎng)和提高初中生的邏輯思維能力、計(jì)算能力和解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題為主要目標(biāo)。它相較于其他學(xué)科來說，自身所特有的抽象性讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加費(fèi)力。尤其是初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，更是讓一些學(xué)生心生畏懼，望而卻步。初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠創(chuàng)設(shè)輕松、融洽、和諧的教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性性。本文中筆者結(jié)合近幾年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾點(diǎn)大膽嘗試，利用創(chuàng)設(shè)情境法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情景教學(xué)；法寶；探究

初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力起著尤為關(guān)鍵的作用。但是，相較于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科卻往往不被學(xué)生們所喜歡。究其原因主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科自身所特有的抽象性讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來感到吃力、感到頭疼。尤其是初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，更是讓一些學(xué)生心生畏懼，望而卻步。

因此，我們初中數(shù)學(xué)教師在課堂上運(yùn)用情景教學(xué)法就顯得很重要，它能夠創(chuàng)設(shè)輕松、融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，身心都會(huì)感到愉悅，學(xué)習(xí)之初產(chǎn)生的一些緊張、畏難、消極的情緒會(huì)逐漸消散。初中生會(huì)積極自主地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中，以一種積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，全身心地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之中，解決數(shù)學(xué)難題的狀態(tài)之中。這種良好狀態(tài)對(duì)于活躍初中生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高他們的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，都有著非常重要的作用。多年來，我作為一線初中數(shù)學(xué)教師，我一直堅(jiān)信“良好的開端是成功的一半?！边@句話，在我的數(shù)學(xué)課堂上不斷地體現(xiàn)和不斷探究有效激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，積極改革數(shù)學(xué)課堂，把情景教學(xué)法高效地應(yīng)用到教學(xué)過程之中。下面，我就談?wù)勛约涸诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一些體會(huì)和見解。

一、“溫故知新式”情景教學(xué)法——以舊帶新、新舊結(jié)合。

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)講究螺旋上升，將前后知識(shí)有系統(tǒng)地關(guān)聯(lián)起來對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。很多數(shù)學(xué)教師在上課伊始，總是設(shè)計(jì)一些與當(dāng)堂數(shù)學(xué)課要講的新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，就是遵循了新舊結(jié)合、以舊帶新的原則。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我也特別喜歡這種導(dǎo)入方式。每當(dāng)講解新課的時(shí)候，我總會(huì)找到新知識(shí)和以往所老知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和相同處，并從這些關(guān)聯(lián)點(diǎn)展開導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)新舊結(jié)合的教學(xué)情景，以此來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這就是我的“溫故知新式”情景教學(xué)法。這種新舊知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，能讓學(xué)生們減少對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的為難情緒的同時(shí)，自然而然地復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知。例如：學(xué)習(xí)“平行四邊形的判定定理”時(shí)，通過復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想判定一個(gè)圖形是不是平行四邊形，就必須看這個(gè)圖形符不符合其中任意一個(gè)條件。這樣一來初中生在探究的過程中就會(huì)很容易地從平行四邊形的性質(zhì)入手，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠利用新知識(shí)解決實(shí)際問題。

二、“舉一反三式”情境教學(xué)法——運(yùn)用類比，遷移新知。

俗語說的好：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是這樣。老師的引導(dǎo)固然非常重要，但是孩子們本身對(duì)于知識(shí)的理解能力和舉一反三的能力，對(duì)于他們學(xué)好數(shù)學(xué)更加重要。因此，在課堂教學(xué)中，我總是有意識(shí)地運(yùn)用“舉一反三式”情景教學(xué)法，讓初中生在相關(guān)聯(lián)的同一類知識(shí)之間進(jìn)行遷移，在遷移的過程中學(xué)習(xí)新知、和掌握新知。比如在推斷N邊形內(nèi)角和之一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我就還讓學(xué)生們首先從三角形內(nèi)角和入手，然后自己解決、驗(yàn)算四邊形內(nèi)角和以及五邊形內(nèi)角和，思考邊的數(shù)量與內(nèi)角和的關(guān)系，從而在這類比遷移的過程中得出N邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式（N-2）×180度。

三、“手腦結(jié)合式”情景教學(xué)法——?jiǎng)邮植僮?，用腦思考。

將抽象的知識(shí)具體化和生動(dòng)化，幫助初中生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是我們每一位數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。因此，實(shí)物展示、演示教具、再現(xiàn)生活場(chǎng)景等手段成了初中課堂教學(xué)中慣用的教學(xué)方法。我將這些方法統(tǒng)稱為“手腦結(jié)合式”情景教學(xué)法。手，就是指動(dòng)手操作。它包括教師課堂上展示與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)物，演示相關(guān)教具，再現(xiàn)相關(guān)學(xué)所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的生活場(chǎng)景等等。腦，主要是指認(rèn)真思考，縝密推斷。

比如在講這樣一道經(jīng)典“動(dòng)態(tài)類型”練習(xí)題：在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)，一個(gè)圓按一定的速度（1m＼s）向一個(gè)長(zhǎng)方形靠近，那么這個(gè)圓什么時(shí)候與長(zhǎng)方形相切？時(shí)，為了讓習(xí)題形象化、直觀化，我就讓學(xué)生們動(dòng)手剪一個(gè)與習(xí)題所給圖片中大小相等的圓（或者按比例放大），之后讓學(xué)生們將圓滾動(dòng)起來，進(jìn)而在實(shí)踐中得出答案，在實(shí)踐中使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)新知的快樂。再比如講平行四邊形的判定時(shí)，我就會(huì)利用直尺和三角尺等最常用的教具在黑板上作平行線；在學(xué)習(xí)相交線與平行線這部分內(nèi)容的時(shí)候，我便利用多媒體等輔助手段，再現(xiàn)生活中縱橫交錯(cuò)的道路和無限延伸的鐵軌，并讓孩子們舉例生活中具有相交或平行特性的實(shí)物?？傊?，這種“手腦結(jié)合式”的情景教學(xué)法，能夠使學(xué)生們對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來更容易一些，記憶起來更牢固一些，留有的印象更深刻一些。

總之，“教學(xué)有法，但無定法?！边@個(gè)道理大家都非常的清楚。上面所舉的三種情景教學(xué)法只不過是我在多年的教學(xué)過程中，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)出來的。它們也許并不適合所有學(xué)校、所有學(xué)生。但是我想，只要我們這些一線教師們心中裝著學(xué)生，每節(jié)課都從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么我們的初中數(shù)學(xué)怎么還會(huì)讓學(xué)生望而卻步呢？endprint