小學(xué)德育管理工作途徑的多樣化分析

白琳

摘要：學(xué)校的學(xué)生管理工作是學(xué)校管理層平時要面對的一個非常重要的工作內(nèi)容。在小學(xué)的學(xué)生管理工作中，學(xué)校的管理層一般來說會使用多種方式進行管理，其中德育管理是一個非常有效的管理途徑。對于小學(xué)生的德育管理工作，我們不能僅從一種方式出發(fā)，小學(xué)生的成長需要多種元素的刺激和教育，因此在小學(xué)德育管理工作中，我們也應(yīng)該注意多途徑多樣化的開發(fā)，給予學(xué)生更多元的德育教育。

關(guān)鍵詞：德育教育；學(xué)生管理；小學(xué)教育

德育管理工作是指學(xué)校的學(xué)生管理工作者，在日常的工作中，對于學(xué)生的思想狀況，行為方式和三觀認知能力等方面的教育。從狹義上來說，德育管理的工作一般來說由德育處等學(xué)校部門來完成。然而在現(xiàn)代教育理念的背景下，我們對于學(xué)生的教育方式發(fā)生了很大的變化，對于教育學(xué)生的理念也有了重新的認識。通過工作經(jīng)驗的不斷累計和工作技能的不斷提高，我們可以看到在過去的工作中我們存在著一些工作上的誤區(qū)，也可以針對這些誤區(qū)進行繼續(xù)的提升和改進。

一、以往小學(xué)德育管理工作中出現(xiàn)的問題

我們對于小學(xué)生德育管理工作的認知，走過了一個漫長的過程。初期，我們對于德育管理的基本認知就是要讓學(xué)生成為一個愛國，愛他人，愛自己的人。然而僅僅有這樣的認知是不夠的，我們的工作方法也需要轉(zhuǎn)變。隨著工作的不斷深入，我們?nèi)缃褚舱J識到了以往工作中的弊端。

（一）德育僅停留在德育課中

在以往的對于小學(xué)生德育管理的認知中，我們最大的一個誤區(qū)就是，僅將德育作為一門課程來開設(shè)。每個小學(xué)都有品德與社會這門課程，在這種課程中，我們一般會講解，有關(guān)社會實際生活以及學(xué)生的日常生活中應(yīng)該注意的，思想品德方面的培養(yǎng)。然而事實上是，德育工作顯然不僅僅是一個課程，而是一個人一生都要面對的一個問題。將德育工作僅僅放在德育課中來進行，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)的想法，這樣對于學(xué)生真正理解德育教育中的內(nèi)容是不利的。

（二）德育教育多停留在口頭上

作為應(yīng)試教育階段的一個通病，我們的很多教育內(nèi)容僅僅停留在口頭上，停留在認知范圍內(nèi)，而不能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的知識融入實際生活。對于一些軍事科目來講，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生這一階段的成長，是比較適應(yīng)的，然而對于德育教育工作來說，這樣的教學(xué)方法就對學(xué)生有不利的影響。德育教育對于學(xué)生的最基本要求就是學(xué)生可以在生活中，按照所學(xué)到的知識去行為去思考。只有這樣，學(xué)生才能夠在生活中，塑造出一個完善的人格，得到良好的人際關(guān)系。因此，德育教育停留在口頭上，對于學(xué)生在日常生活中的行為培養(yǎng)也是不利的。

二、小學(xué)德育管理工作途徑多樣化的方法

在我們的德育工作不斷向前發(fā)展的過程中，我們也吸取了各種各樣的經(jīng)驗，得出了各種各樣的方法，來提高我們的德育工作質(zhì)量，拓展我們對于工作的途徑。

（一）通過多種活動滲透德育信息

我們必須要改變的一個認知就是，在學(xué)校的多種工作中，我們都可以滲透德育教育的信息。作為學(xué)校的管理層，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更好的德育教育環(huán)境，讓整個學(xué)校都充滿了良好的道德建設(shè)的氛圍。學(xué)校中的德育教育不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在德育課程中，在其他各科目中都可以體現(xiàn)出這樣的信息。

比如我們可以要求各科教師在平日的教研工作中、教學(xué)內(nèi)容中滲透德育信息。以語文學(xué)科為例，語文學(xué)科中的很多經(jīng)典古詩詞和文化小常識都包含著德育的信息。那么我們就可以要求語文教師在課程講解的過程中，不僅僅講解專業(yè)知識，也為學(xué)生講做人的道理。這樣學(xué)生在語文課程中就可以學(xué)習(xí)到多種多樣的知識，在潛移默化中完善學(xué)生的認知體系。

（二）將德育教育的內(nèi)容落在行動上

我們都知道一種道理說出來是很容易的，然而想要去踐行它并且堅守它，卻是比較困難的。在以往的德育課程中，教師常常會告訴學(xué)生要尊師重教，尊老愛幼，愛護公物，愛護環(huán)境，學(xué)生從小也對這些道理十分熟悉。然而我們還可以看見，在社會中仍然有許多人去破壞公德，破壞社會秩序，這并不是因為他們不懂得道理，而是因為，他們沒有在學(xué)習(xí)道理的過程中親身去實踐它。因此，我們想要拓展小學(xué)德育管理工作的途徑，也必須在日常工作中為學(xué)生提供踐行道里的環(huán)境和機會。

比如，我們教學(xué)生要愛護環(huán)境。那么從實際的角度出發(fā)，我們在平時的教學(xué)工作中就可以為學(xué)生安排資源回收利用展覽。讓每一個學(xué)生將平時生活中看到的可以進行回收的廢物進行再利用，做成模型或者可以用的工具。另外，我們還可以安排學(xué)校的學(xué)生們，分批進行社會實踐，去垃圾回收場，或廢紙?zhí)幚韴龅鹊胤竭M行參觀，了解這些東西，在回收處理的過程中是如何使用的。這樣學(xué)生就會在觀摩和自己行動的過程中，將自己所學(xué)到的道理與實際行動聯(lián)系在一起，在今后的生活中，學(xué)生也有了可以進行實踐的經(jīng)驗。通過這種多途徑多角度的教育，學(xué)生才能夠?qū)⒌掠逃械男畔⒄嬲癁榧河谩?/p>

綜上所述，我們在今天的小學(xué)德育管理工作中，想要提高我們的工作質(zhì)量，拓展我們的工作途徑，就必須要在多個學(xué)科的教育中滲透德育教育信息，并且在多種活動中，讓學(xué)生感悟德育教育的重要性。只有這樣，我們的德育教育才能夠真正起到作用，學(xué)生也才能夠成為更優(yōu)秀的人。

參考文獻：

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