情境教學法在初中道德與法治課中的運用探討

孔德海+趙翠芬

摘要：情境教學法是教師在教育教學中以鮮明的形象、生動的語言并借助一定的藝術(shù)來渲染氣氛，再現(xiàn)課文中所描繪的場景。讓學生在教師所營造的藝術(shù)氣氛中，如臨其境，深刻體會出文章中所要表達的情感，并以此來實現(xiàn)教學活動中的情景交融。除此之外，在初中的道德與法治課堂中運用情境教學法對于學生的想象能力、思維能力的發(fā)展以及正確的價值觀與世界觀的樹立有著極大的促進。文章主要對初中道德與法治課中怎樣科學地運用情境教學法來進行探討。

關(guān)鍵詞：情境教學法；初中道德與法治；運用探究

一、引言

初中的道德與法治課程對于積極地引導學生樹立正確的道德價值觀具有十分重要的作用。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的思想引導不僅滿足社會對優(yōu)質(zhì)人才的需要，而且對學生未來踏入社會的正確社會道德觀念也有極大的影響。初中道德與法治的教學課堂中運用情境教學法是適應(yīng)初中知識內(nèi)容和學生發(fā)展特點的重要教學方式，既滿足了新課改的要求，又真正地為學生的發(fā)展著想。情境教學法作為一項科學的、新型的教學方式，要注意有針對性地進行實踐，達到提高應(yīng)用的高效率效果，提高學生的學習積極性和教師的教學質(zhì)量。

二、初中道德與法治課中創(chuàng)設(shè)情境教學法的基本要求

1.具備高素質(zhì)的教學人員

要想達到最好的教學效果，最關(guān)鍵就是需要教師具備較高的素質(zhì)。具備較高的素質(zhì)才能保證教師在教育教學中隨機應(yīng)變、靈活運用知識。首先，教師本身要有豐富的專業(yè)知識，及時地發(fā)現(xiàn)社會熱點，為課堂教學提供豐富的情境素材；其次，教師要有較強的語言表達和課堂組織能力，對于創(chuàng)設(shè)的情境要科學把握，及時地控制課堂的節(jié)奏，避免偏離主題；然后，要根據(jù)學生的心理特點來創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習道德與法治的熱情，迎合學生的喜好；最后，教師在教學中要讓學生敢于發(fā)表自己不同的觀點，順應(yīng)學生的認知發(fā)展過程，加強師生之間的溝通。

2.重視學生的思維能力發(fā)展

教師在創(chuàng)設(shè)的情境中進行教學時，要重視學生在思維能力方面的發(fā)展。初中知識覆蓋面廣、素材靈活、內(nèi)容跨度大，想要保證學生的學習成績就需要注重對學生的思維能力的培養(yǎng)。教師在教學時，要引導學生站在多個角度去思考問題、去理解概念性的知識，并把所學的知識內(nèi)容前后連貫地引入到恰當?shù)厍榫持衼?。只有在?chuàng)設(shè)的多種情境教學中從不同的角度去培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，學生才能學會舉一反三，達到事半功倍的效果。

三、在道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)情境的有效策略

1.利用多媒體展示圖片

初中道德與法治的教學中，采取多媒體來展示相關(guān)教育圖片的教學手段可以很好地把傳統(tǒng)的、單一的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W手段。利用多媒體輔助教學來創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，不僅有助于初中生理解、掌握較為抽象和復雜的知識點，而且還調(diào)動了學生學習的積極主動性，促進學生的思維發(fā)展。比如說，在講到“交通信號要知道”這一環(huán)節(jié)時，教師可以利用多媒體來投放多張有關(guān)交通信號的圖片，讓學生識別出相關(guān)“信號”的意義，充分貼近生活，為學生所用。

2.理論與實踐有機結(jié)合

在初中道德與政治的教學中，教師要在授課中實現(xiàn)知識理論與實踐相互結(jié)合，以此來創(chuàng)設(shè)情境進行教學。創(chuàng)設(shè)的情境場景要符合課本的知識內(nèi)容，讓學生在了解基本的概念知識的基礎(chǔ)上結(jié)合實際來進行模擬場景。比如說，在講到“師生交往”這一章節(jié)時，教師可以讓學生分組來扮演“老師”和“學生”兩個不同的角色，讓學生在不同的情境、不同場所下自由表演師生交往的方式。在這種模擬性的實踐過程中，不僅可以讓學生在輕松的氣氛中掌握到相關(guān)的知識，活躍學生的想象與思維能力，而且對于學生在人際交往以及道德價值觀方面也有很大的影響力。

3.組織學生自由發(fā)表言論

在初中的道德與法治課堂中，教師可以根據(jù)課堂的主題來引導學生積極地參與到課堂主題的討論中，圍繞著主題自由發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生從多方面來分析與解決問題，發(fā)散他們的思維能力。另外呢，還可以充分抓住學生的爭強好勝的心理對課題中具有爭議的問題分為正反方來進行辯論，積極鼓勵學生自由發(fā)言、大膽辯論，通過組織學生自由討論的方式來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生的語言表達能力、思維邏輯能力、分析與解決問題的能力等得到鍛煉與提升。比如說，在講到“民主與法治”這一章節(jié)時，教師可以根據(jù)當前時熱點讓學生自由討論“老年人摔倒到底應(yīng)不應(yīng)該扶？”、“你怎樣看待碰瓷的現(xiàn)象”等問題，讓學生在無形中樹立正確的道德和價值觀念，把理論知識充分聯(lián)系生活現(xiàn)象來展現(xiàn)。這樣不僅可以讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中擴寬自己的見識，還有利于提高學生的學習熱情，實現(xiàn)初中道德與法治課堂教學的高質(zhì)量。

四、結(jié)束語

初中的道德與法治作為一門基礎(chǔ)課程在初中生的身心發(fā)展過程中起著重要的引導作用，對于學生以后正確的價值觀、人生觀和道德觀的確立具有關(guān)鍵性的影響。所以，初中教師在講授道德與法治課程時要注重利用情境教學的方式來保證學生積極主動給地投入到課程的學習過程中。通過利用多媒體展示圖片、理論與實踐相結(jié)合以及組織學生自由討論等途徑來實現(xiàn)在初中的道德與法治中情境的創(chuàng)設(shè)。確保每一位學生都能在創(chuàng)設(shè)的情境教學環(huán)境中培養(yǎng)自身的思維邏輯、提高對學習的興趣、獲得思想和知識上的提升、樹立正確的道德價值觀。

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