初中英語(yǔ)詞塊教學(xué)在寫作教學(xué)中的研究

馬海燕

摘要：初中的學(xué)生由于接觸英語(yǔ)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，擁有的詞匯量也很少，英語(yǔ)寫作在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平是當(dāng)代許多教育工作者所關(guān)注的焦點(diǎn)話題，教師在教育學(xué)生和那個(gè)寫作這一方面經(jīng)常會(huì)給學(xué)生一些范文以供參考，但是這種方法學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性，缺乏獨(dú)立思維。詞塊教學(xué)就是要讓學(xué)生碎片記憶，學(xué)會(huì)將各種不同含義的詞匯組合在一起，根據(jù)自己所積累的詞塊獨(dú)立完成寫作，提高英語(yǔ)寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞塊教學(xué)法；寫作教學(xué)；應(yīng)用探討

1.詞塊的概念與分類

英語(yǔ)日常交際通常有這兩個(gè)部分組成：固定短語(yǔ)和通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)重新組合的新短語(yǔ)。詞塊的概念就是將一些不能用語(yǔ)法規(guī)則描述的短語(yǔ)再次組合，然后賦予這些新的組合詞匯特定的含義與規(guī)則，方便學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人采用。詞塊在英語(yǔ)中的地位十分重要，它可以被當(dāng)做為一個(gè)整體來(lái)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了方便學(xué)生記憶與管理，詞塊分為以下幾類：

單詞和詞組。指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的一個(gè)的單詞和一個(gè)以上單詞的組合，如thank you，in my opinion，by the way等。這些詞組的搭配順序不可改變，但可以獨(dú)立使用。

高頻詞組。指在學(xué)生學(xué)習(xí)或者考試當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的詞組，這些詞組常見的搭配如形容和名詞、動(dòng)詞和副詞、動(dòng)詞和名詞等等。學(xué)生需要準(zhǔn)確地了解哪些詞匯是固定搭配，不受任何限制，以防考試運(yùn)用錯(cuò)誤。

句子結(jié)構(gòu)。指一些引導(dǎo)語(yǔ)的詞塊，比如not only……but also，as same as……There is a advice for……等。這些句子屬于半固定模式，可以與別的單詞和詞組隨意搭配，從而產(chǎn)生不同的句型和衍生意義。

2.詞塊的功能

有助于提高學(xué)生的記憶速度。詞塊的優(yōu)點(diǎn)就是可以將一些零散的單詞巧妙地通過(guò)多種方式結(jié)合在一起，創(chuàng)造出不同的含義。學(xué)生通過(guò)詞塊的學(xué)習(xí)，可以事半功倍，在自己的單詞庫(kù)中，將單詞的順序進(jìn)行不同的排序，便可以得到不同的詞組。

有助于提高語(yǔ)言的流利性。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是能夠在日常生活中流利的交際。詞塊的出現(xiàn)為學(xué)生在日常交際時(shí)整理思緒，通過(guò)大片段的詞匯組合，完整的連出一句話，方便學(xué)生記憶與在日常生活中同別人交流。

有助于增強(qiáng)選詞能力。學(xué)生在英語(yǔ)寫作當(dāng)中，選好適當(dāng)?shù)脑~匯是非常重要的，特別是初中學(xué)生所擁有的詞匯量還不是很多，很容易造成詞不表意的情況。而詞塊可以根據(jù)這一點(diǎn)幫助學(xué)生建立一個(gè)完整清晰地詞匯庫(kù)，在寫作時(shí)明確的知道單詞的用法。

有助于提高語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但要擁有豐富的詞匯量，還要理解最基本的語(yǔ)法知識(shí)和用法。語(yǔ)法知識(shí)通常零碎而繁瑣，容易混淆不易記憶，詞塊教學(xué)擁有其特有的系統(tǒng)性，可以輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)舉一反三，準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

3.詞塊的優(yōu)勢(shì)

3.1詞塊教學(xué)可以加深學(xué)生的理解和記憶

在英語(yǔ)中最經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是單詞的錯(cuò)誤，因?yàn)閱卧~的零散性使得學(xué)生總是出現(xiàn)拼寫或者詞意混淆的錯(cuò)誤，而寫作就像是把一個(gè)個(gè)詞匯像磚頭一樣堆成一座房子，如果學(xué)生沒有足夠的詞匯量，那么他們是不可能有效地完成英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的，所以說(shuō)，記憶單詞成為了學(xué)生的一大難題。單純的記憶單詞是一項(xiàng)緩慢而低效的方法，然而，當(dāng)把單詞組合成詞塊，就可以拓寬單詞的數(shù)量，使學(xué)生的記憶更有廣度和深度，從而提高他們的記憶效率，同時(shí)，運(yùn)用詞塊教學(xué)還可以延長(zhǎng)學(xué)生的記憶時(shí)間，能很好地幫助他們加深對(duì)詞匯的印象，進(jìn)而減緩他們對(duì)詞匯的遺忘速度。

3.2詞塊教學(xué)可以提升學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性

很多學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積累了大量的詞匯，但是在英語(yǔ)寫作中，他們卻不能恰當(dāng)?shù)貙⒃~匯運(yùn)用到文章中，有的出現(xiàn)時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤問題，有的出現(xiàn)詞匯搭配錯(cuò)誤問題，有的出現(xiàn)詞匯使用不準(zhǔn)確、表達(dá)不清楚的問題等，這些現(xiàn)象在學(xué)生的寫作中是經(jīng)常出現(xiàn)的，會(huì)造成整篇文章問題百出、語(yǔ)言不通順的結(jié)果，從而使學(xué)生的寫作水平難以提升。而詞塊的教學(xué)使這些問題都迎刃而解，它不易出錯(cuò)、即用即取的特點(diǎn)讓學(xué)生的表達(dá)更準(zhǔn)確，同時(shí)詞塊模式也可以打斷學(xué)生使用漢語(yǔ)時(shí)的慣性思維，讓他們的表達(dá)更具英語(yǔ)風(fēng)味。

3.3詞塊教學(xué)可以提高文章的連貫性

文章句子是否連貫、邏輯是否清晰是衡量學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而詞塊則可以有效地幫助實(shí)現(xiàn)文章的連續(xù)性，它是一種重要的組織句子的手段，可以通過(guò)自己的框架來(lái)使文章更有邏輯，更流利順暢。

例如，當(dāng)我們想表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，可以用這樣的詞塊來(lái)表示：in my opinion，in my view，as for me等等；當(dāng)我們想舉列子時(shí)，可以用這樣的詞塊來(lái)表示：for example，like，such as等等；當(dāng)敘述時(shí)間時(shí)，可以用這樣的詞塊表示：at first，at last，in the end等等；當(dāng)表示因果關(guān)系時(shí)，可以利用這樣的詞塊：as a result，because of等等，又如，當(dāng)我們給別人提建議時(shí)，可以運(yùn)用這樣的詞塊：you should do sth ，I think youd better do sth等。通過(guò)把這些詞塊運(yùn)用到寫作中，可以加強(qiáng)句子與句子之間、段落與段落之間的連接性，這樣寫出來(lái)的文章結(jié)構(gòu)清晰明了，層次也很分明，表達(dá)也更得體，文章也更加流暢。

總之，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)詞匯來(lái)組合成一篇英語(yǔ)作文并不容易，而詞塊的優(yōu)勢(shì)很好地幫助學(xué)生解決了寫作難的問題，因此，在初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中，老師要積極運(yùn)用詞塊教學(xué)模式，不僅要授人與魚，而且還要授人與漁。當(dāng)學(xué)生熟練掌握一些基本詞塊時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)場(chǎng)景補(bǔ)充詞塊，以免學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)話可寫。除此之外，老師還要發(fā)揮好詞塊的作用，多讓學(xué)生去背誦一些范文，拓展一下他們的詞塊記憶量，或者，可以指引學(xué)生把那些好的詞塊、句型摘抄下來(lái)，在業(yè)余時(shí)間來(lái)多讀多記，進(jìn)而讓學(xué)生的寫作水平有顯著的提高。所以說(shuō)，作為一名初中英語(yǔ)老師，其教學(xué)方法很關(guān)鍵，而這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中多去探索，多去實(shí)踐，從而以最大程度上幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力和寫作能力，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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