“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語作業(yè)中的研究與運用

趙美華

摘要：近年來，我國不斷推行教育制度改革，主要以減負為重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們從繁重的課后作業(yè)、課后任務(wù)中解放出來，讓學(xué)生們更能夠貼近生活，實現(xiàn)教學(xué)效果提升。思維導(dǎo)圖模式作為一種新型的教學(xué)模式，其在教學(xué)過程中產(chǎn)生著非常重要的影響。小學(xué)英語教學(xué)受到了教育部門的高度重視，學(xué)校也積極改善教育方法，積極探索小學(xué)英語教學(xué)新途徑。本文針對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中利用思維導(dǎo)圖模式進行相關(guān)研究，以此來提升小學(xué)生的英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；作業(yè)

小學(xué)英語教學(xué)作為當前小學(xué)教育的重要組成部分，加強小學(xué)英語教育、提升英語教學(xué)水平，將有利于我國小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。隨著教育改革進程不斷深入發(fā)展，教學(xué)模式日益豐富，其中思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中應(yīng)用也變得更加廣泛。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語作業(yè)中的運用，可以有效提高小學(xué)生英語寫作能力以及字母寫作水平[1]。本文將針對思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念和思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的運用進行深入研討，為提升小學(xué)英語教學(xué)和作業(yè)設(shè)計提供重要支撐。

1、思維導(dǎo)圖簡介

思維導(dǎo)圖源自于19世紀60年代，它本身屬于一種筆記方式。思維導(dǎo)圖記憶模式相比于直線記錄方式具有更大的優(yōu)勢，原因在于思維導(dǎo)圖模式在外人看起來，其層次相當分明，且思維導(dǎo)圖模式對于小學(xué)生的理解具有幫助效果。思維導(dǎo)圖充分體現(xiàn)了人為的邏輯和創(chuàng)造思維。思維導(dǎo)圖思想模式重在發(fā)揮出人體大腦左右兩部分的功能，一般而言人體的右腦負責圖畫、顏色以及表情符號，而左腦一般負責大腦的相關(guān)數(shù)字、詞匯和邏輯思考。思維導(dǎo)圖可以通過圖畫的方式將事物展示出來，通過圖畫和線條方式向小學(xué)生呈現(xiàn)出另外一種思考方式，思維導(dǎo)圖具有很強的發(fā)散性，它有效的結(jié)合了形象思維和抽象思維兩個部分。在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖有助于保證教學(xué)的完整性和條理性，同時對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計具有很強的引導(dǎo)作用，這將大大激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性和想象力。

眾所周知，人的創(chuàng)造力是無限大的，大腦在創(chuàng)新方面發(fā)揮著重要作用。通過思維導(dǎo)圖模式可以讓小學(xué)教師熟練掌握人體的大腦特點，根據(jù)這些特點和工作原理來對小學(xué)生的英語作業(yè)進行合理設(shè)計。通過思維導(dǎo)圖模式激發(fā)人的創(chuàng)造性思維，通過圖像和線條的方式不斷激發(fā)人腦的潛能，進而提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果[2]。因此，筆者嘗試讓學(xué)生們在英語家庭作業(yè)中使用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖將一個單元各版塊的語言知識點以他們自己理解的方式進行整合、串聯(lián)，使原來零散的教學(xué)內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，提高課后教學(xué)的效率。

2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)作業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用作用

2.1 整合新舊知識知識強化學(xué)生記憶

小學(xué)英語教學(xué)中必須注重作業(yè)設(shè)計和安排，思維導(dǎo)圖在小學(xué)作業(yè)設(shè)計中起著非常重要的作用。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中重在著眼于新知識的教學(xué)，同時還要求教學(xué)過程中對舊知識進行整合。思維導(dǎo)圖教學(xué)要求教師分知識點進行教學(xué)，圍繞新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語知識。

2.2 引發(fā)學(xué)生聯(lián)想構(gòu)建知識框架體系

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生們的想象力，通過創(chuàng)造性的思維教育模式讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)知識間的相互聯(lián)系，這將有利于學(xué)生將知識組合起來，從而形成完整性的知識框架體系。思維導(dǎo)圖教育可以豐富學(xué)生們的詞匯量，讓學(xué)生們可以直觀、形象的掌握知識，同時思維導(dǎo)圖教學(xué)最終引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想構(gòu)建知識框架體系。

3 譯林版英語課程教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

以譯林英語5A Unit4 Hobbies為例，這個單元的話題是談?wù)撟约夯蛩说呐d趣愛好，這一話題是自我介紹的重要部分，也和學(xué)生的生活密切相關(guān)，并重點學(xué)習(xí)了like 這個動詞的用法。在這個單元的學(xué)習(xí)完成以后，教師布置家庭作業(yè)請學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式介紹自己、家人或好朋友的興趣愛好。從反饋效果看，學(xué)生們結(jié)合了喜愛的顏色、科目、動物、季節(jié)、食物、玩具等詞匯，不僅學(xué)會運用句型I like doing... 分享了自己的興趣愛好，同時也很好的運用句型She/He likes doing...，They like doing... 介紹了他人的興趣愛好。

利用學(xué)生們最喜歡的活動方式，教會學(xué)生們按照最喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。為學(xué)生們提供了很多自己交流的機會，對于小學(xué)生們的口語鍛煉效果比較好。通過思維導(dǎo)圖模式實現(xiàn)課后教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖把單元各環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，在一個真實的英語環(huán)境中讓學(xué)生循序漸進地完成課后的學(xué)習(xí)鞏固任務(wù)，不僅強化了學(xué)生們對英語詞匯的記憶能力，還提高了學(xué)生們主動運用英語句型的交際能力，同時也增加了小學(xué)生之間的互動。

3.1 運用思維導(dǎo)圖，強化英語詞匯記憶

英語詞匯記憶是小學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個弱項。小學(xué)生不喜歡枯燥的記憶，不喜歡機械的背誦，教師如果長期讓學(xué)生單調(diào)地死記硬背，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭倦情緒，并且在沒有輔助手段前提下的記憶，回生率往往很高，利用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生對單詞記憶發(fā)生興趣，是學(xué)生記憶英語詞匯的有效輔助工具。思維導(dǎo)圖用文字與圖畫來展現(xiàn)，用不同的顏色與線條來表示富有變化的內(nèi)容，給學(xué)生帶來視覺沖擊，用顏色線條來幫助學(xué)生協(xié)同記憶，可以提升記憶效率。

3.2 思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中要加強互動

我們發(fā)現(xiàn)目前大部分學(xué)校，在思維導(dǎo)圖于英語教學(xué)的運用中，仍然停留在粗淺階段，學(xué)生仍然是被動接受的學(xué)習(xí)方式，為了使思維導(dǎo)圖真正有效的運用到課堂中。因此，我們對思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用，要做到真正深入有效的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平。而不是機械性的、生硬性的使用思維導(dǎo)圖。我們要在特定的環(huán)境中靈活有效的使用，避免思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)過程中的機械化，使其教學(xué)目的沒有達到預(yù)期效果[5]。

3.3 運用思維導(dǎo)圖，促進英語交際能力的提高

英語交際能力是學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中習(xí)得的，英語會話可以模擬真實的英語情境，使學(xué)生在語言實踐訓(xùn)練中逐漸增強語言表達能力。在英語對話教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使語言更富邏輯性與條理性。

在學(xué)生掌握了重點單詞、短語和句型的基礎(chǔ)上，教師利用家庭作業(yè)布置學(xué)生結(jié)合自己的實際繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將書本中學(xué)到的知識融入自己的真實想法，利用思維導(dǎo)圖的中心詞，逐層遞進，靈活地運用語言。保證了整個教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和延展性，同時也促使學(xué)生積極思考。

作業(yè)完成后，還可以通過課堂展示的方式進行交流，這是一個進一步運用所學(xué)語言的過程，同時也是學(xué)生和教師共同進步的過程。

結(jié)束語：小學(xué)教育作為我國教育的根本，而小學(xué)教育中對于英語教學(xué)的重視程度相當高。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的有效串聯(lián)，把原本零碎的知識點變成有序的知識模塊，最終讓教學(xué)更加有條理，課后更加有收獲，也符合小學(xué)生的認知特點。小學(xué)英語教學(xué)必須要注重教學(xué)方法和教學(xué)模式，而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式已經(jīng)成為了我國教育界認可的教學(xué)模式，我們在實際教學(xué)中應(yīng)積極想辦法對其進行推廣。

參考文獻：

[1]陰麗慧. 小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（15）：238-239+248. [2017-09-14].

[2]費珊琳. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用——以譯林牛津版《英語》五年級（上）Unit 4 Hobbies為例[J]. 英語教師，2017，17（07）：120-123+127. [2017-09-14].endprint