多措并舉，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量“巧”提高

徐娜

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的總目標(biāo)與階段目標(biāo)中都有“能正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度”，“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”的要求。日常教學(xué)中，老師們亦非常重視，充分利用寫(xiě)字課、書(shū)法課培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，努力提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。而部分學(xué)生在校書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整在家潦草糊弄的現(xiàn)象也確實(shí)讓其家長(zhǎng)無(wú)奈，讓老師頭疼。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我抓住年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)并結(jié)合積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用了以下幾種方法，有效提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和質(zhì)量。

一、作業(yè)交換寫(xiě)，強(qiáng)化監(jiān)督

新學(xué)期開(kāi)始，我被部分學(xué)生不負(fù)責(zé)任且潦草的作業(yè)折騰得沒(méi)了脾氣——讓他們重寫(xiě)吧，課后時(shí)間太短，加之磨磨蹭蹭，效果可憐；多次的提醒甚至警告也失去了原有的效果。在與其他同事訴苦交流時(shí)，一位老師無(wú)意提到的個(gè)別學(xué)生讓他人代寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象讓我想到了一個(gè)辦法——交換寫(xiě)作業(yè)或許能改善眼前這種窘迫的現(xiàn)狀。在詳細(xì)思考并制定相關(guān)計(jì)劃要求后，活動(dòng)試行開(kāi)始，每輪作業(yè)布置結(jié)束后都會(huì)呈現(xiàn)一番熱鬧場(chǎng)面，認(rèn)真的學(xué)生總不放心，三番五次地給對(duì)方施壓，千叮嚀萬(wàn)囑咐，唯恐對(duì)方的不認(rèn)真讓自己加分太少，而對(duì)方又豈敢糊弄？上交的作業(yè)書(shū)寫(xiě)水平一次比一次有提高，我異常興奮，為自己的想法和學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)。

二、積分樹(shù)榜樣，持續(xù)動(dòng)力

受品德課要求學(xué)生制作閃光卡的啟發(fā)，我進(jìn)一步加強(qiáng)了閃光卡散發(fā)正能量的作用——光榮榜中的積分卡。作業(yè)批改時(shí)，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量層次的不同會(huì)讓學(xué)生得到不等的加分（特別潦草的可以出現(xiàn)負(fù)分），一周一次公布積分，一月一次結(jié)算并評(píng)選出本月班級(jí)“小小書(shū)法家”（每次評(píng)選更新，不重復(fù)），入圍班級(jí)別的“書(shū)法家”學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)選校級(jí)“小小書(shū)法家”，學(xué)生們可在意那張“小小書(shū)法家”的獎(jiǎng)狀了。榮譽(yù)的取得和老師給予的肯定鼓勵(lì)，讓學(xué)生有滋有味地品嘗到認(rèn)真付出所帶來(lái)的勝利和喜悅，這一活動(dòng)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的斗志和積極性，為持續(xù)提高書(shū)寫(xiě)水平注入了源源不斷的動(dòng)力。

三、評(píng)語(yǔ)多樣化，融洽感情

作業(yè)的批改，由以前簡(jiǎn)單的對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)到現(xiàn)在的五花八門(mén)，方式越來(lái)越人性化，越來(lái)越突出對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。一次，我在一個(gè)書(shū)寫(xiě)一貫規(guī)范認(rèn)真的學(xué)生作業(yè)本上寫(xiě)了一句“你的書(shū)寫(xiě)真漂亮，每次都讓老師看著舒心”，這個(gè)學(xué)生高興地炫耀了好幾天，書(shū)寫(xiě)更加工整，干勁十足。他的喜悅和言行，也給以我動(dòng)力，以后諸如“這次做得漂亮”，“老師為你點(diǎn)贊”，“加把勁，大拇指就屬于你了”，“這次有很大進(jìn)步哦，繼續(xù)這樣的勝利”會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)本上，而學(xué)生之間也常出現(xiàn)這樣的交流“我的是棒極了”，“我喜歡老師寫(xiě)的話，我要得到比你多的棒極了”，“我的是書(shū)寫(xiě)規(guī)范，老師看著也羨慕”，“你的是有進(jìn)步，你得認(rèn)真寫(xiě)才能得到你真棒”……聽(tīng)到這些純真的孩子話，我特別欣慰，在逐步提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的同時(shí)，更加強(qiáng)了我和學(xué)生的情感交流，加深了我們生生之間、師生之間的情誼，可謂一舉多得。

四、強(qiáng)化家校交流，營(yíng)造氛圍

在實(shí)施以上辦法的同時(shí)，我充分利用電話、微信等平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，結(jié)合學(xué)生的階段表現(xiàn)匯報(bào)學(xué)生在校情況，了解學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，交流符合學(xué)生的管理方法，建議家長(zhǎng)采取的教育措施……強(qiáng)化與家長(zhǎng)的交流旨在通過(guò)雙方的共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度并逐步提高對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，為學(xué)生在校、在家及以后多年的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知鋪墊。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量方面，每位老師尤其語(yǔ)文老師都做了大量繁重而細(xì)致的工作，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平在原有基礎(chǔ)上都有一定程度的提高，但孩子的天性和曲線變化的特點(diǎn)讓我們?yōu)槿藥熣呷沃氐肋h(yuǎn)，讓我們與孩子們一起努力，為每個(gè)孩子能寫(xiě)出一手端正規(guī)范的漢字接力而行！endprint