抓住提問的有效性來解決問題

何文葉

提問是課堂教學(xué)的常用方法，教師講課離不開提問。人們常說：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。這是因?yàn)樗粌H要給學(xué)生以智慧的啟迪，同時還應(yīng)給學(xué)生以美的享受。學(xué)生在美的熏陶中獲取知識，增長才干，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力。作為課堂教學(xué)方法之一的提問，應(yīng)該是也必須是講究藝術(shù)的。我在教學(xué)二年級上冊《問題解決》的第三課時（最多最少）時，我抓住提問的有效性來準(zhǔn)備我的課堂教學(xué)。解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是二年級的學(xué)生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在我們運(yùn)用什么策略來解決問題。讓學(xué)生具備“解決數(shù)學(xué)問題的能力”。讓學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”潛移默化的在學(xué)生心中養(yǎng)成。最終讓孩子把已學(xué)到的知識運(yùn)用到我們的生活中。為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣來設(shè)計(jì)本堂課提問的：

一、在新舊知識的過渡處設(shè)問，引起學(xué)習(xí)動機(jī)。

在新課開始時，我講了一個孫悟空分桃的故事，故事講完后，我提問：

咦！這種分桃方法公平嗎？猜一猜。

聰明的你，知道每隊(duì)每只猴分得多少個桃嗎？你能用算式表示嗎？

開動腦筋想一想，為什么不同隊(duì)的猴子得到的桃子個數(shù)不一樣呢？

通過這三個問題，我把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的生活問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而引發(fā)的思考，期待尋找理由，利用學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和引出當(dāng)堂學(xué)習(xí)的新知識（在桃子總數(shù)一定時，每隊(duì)人數(shù)越少，平均每只猴分得的桃子的個數(shù)就越多）。我這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生鋪設(shè)認(rèn)知的橋梁，促使新舊知識間的滲透和遷移， 逐步幫學(xué)生建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而且這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

二、在分析問題時設(shè)問，幫助學(xué)生理解題意。

在學(xué)生理解題意時，我設(shè)計(jì)以下三個問題幫助學(xué)生來理解題意：

你從這道題中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

這道題有幾個問題？是哪兩個？齊讀一遍。題中的“最多”指的是什么？

這四種布娃娃的價(jià)格一樣嗎？有的貴，有的便宜。誰最貴？誰最便宜？

這三個問題，讓學(xué)生充分理解題意，為后面解決問題做好鋪墊。特別是第三個問題，暗藏著對學(xué)生方法的指引。也就是本課的解題方法：在用同樣多的錢買東西，要想買的數(shù)量越多（份數(shù)越大），買的東西就要越便宜越好（每份數(shù)越?。胭I的數(shù)量越少（份數(shù)越?。?，買的東西就要越貴越好（每份數(shù)越大）。

三、在重點(diǎn)處設(shè)問，幫助學(xué)生梳理知識。

在探究解決問題的方法時，我在認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)了兩種解題方案。

預(yù)設(shè)一：一樣一樣的算出來數(shù)量，然后在比較。

一號 24 ÷ 3 = 8 （個） 二號 24 ÷ 4 = 6 （個）

三號 24 ÷ 6 = 4 （個） 四號 24 ÷ 8 = 3 （個）

8 > 6 > 4 > 3

預(yù)設(shè)二：先選擇有用信息，再計(jì)算。

一號 24 ÷ 3 = 8 （個） 四號 24 ÷ 8 = 3 （個）

如果學(xué)生直接用的到了預(yù)設(shè)二的買法，我就引導(dǎo)學(xué)生用預(yù)設(shè)一的方法去驗(yàn)證。問：真是這樣嗎？我們把買二號，三號布娃娃的個數(shù)都算出來比較一下。如果學(xué)生直接用的到了預(yù)設(shè)一的買法，我會問：有沒有更簡便的辦法？是不是每種布娃娃都要算出個數(shù)？可以直接買一號、四號布娃娃嗎？為什么買一號布娃娃最多？為什么買四號布娃娃最少？

四、在學(xué)生認(rèn)知上最困惑的地方設(shè)問，幫助學(xué)生總結(jié)方法。

本節(jié)課的難題是：如何直接選用最有效的信息，在多個信息中準(zhǔn)確選用有效信息，提高解題效率。在學(xué)生探討學(xué)習(xí)完解題方法后，我?guī)椭鷮W(xué)生組織知識結(jié)構(gòu)，行為系統(tǒng)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)問：買布娃娃，是一個一個的買簡便，還是直接買一號，四號簡便。哪種買法最簡便？為什么？我通過這個問題，使學(xué)生明白其內(nèi)蘊(yùn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)、對當(dāng)前解題方法進(jìn)行認(rèn)真的分析，積極的思考。促使學(xué)生的思考由表及里、 由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的能力。讓學(xué)生在不知不覺中突破本課難點(diǎn)，掌握所學(xué)知識?？偨Y(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)知，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

五、在拓展運(yùn)用中設(shè)問，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在本課結(jié)束前夕，我通過問題：孫悟空有一雙火眼金星，我想看我們二年級的孩子有沒有像孫悟空一樣的火眼金星，仔細(xì)觀察這四個算式被除數(shù)，除數(shù)，商的大小變化情況，你能發(fā)現(xiàn)什么。把運(yùn)用今天所學(xué)的知識，運(yùn)用到算式中去，發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)相同，除數(shù)越大，商越??；除數(shù)越小，商越大”這一規(guī)律。

此外，設(shè)計(jì)本節(jié)課的提問時，我按照教材知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在順序和學(xué)生認(rèn)知活動的順序進(jìn)行：設(shè)置問題，環(huán)環(huán)相扣；解決問題，層層剝筍；由淺入深，由易到難；循序漸進(jìn)，逐步提高。還熱情鼓勵學(xué)生，在提問時適當(dāng)運(yùn)用“說說看”、“勇敢地談?wù)勛约旱目捶ā薄ⅰ罢f錯了沒關(guān)系”等鼓勵性語詞，消除學(xué)生回答問題的一些心理障礙，諸如害羞、畏難等。對于后進(jìn)生，還用一些淺顯問題，使其體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，推動積極思維。

總之，課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。教師要想駕馭好課堂，應(yīng)對好瞬息萬變的課堂環(huán)境，就要從根本上形成對課堂提問的正確把握，使實(shí)際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的有效性。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效提問，我要走的路還很長，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，從而提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。