淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

趙海英

摘要：每位小學(xué)語文教師所積極奮斗、努力追求的目標都是構(gòu)建高效課堂，高效語文課堂能調(diào)動起學(xué)生的積極性與主觀能動性，讓他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂之中。這一主旨應(yīng)是學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點，還提高學(xué)生其他方面的能力。如何在有限的時間內(nèi)教會學(xué)生更多的知識，值得每位教師深思。本文針對當(dāng)前小學(xué)語文課堂中存在的問題，有針對性的提出相關(guān)建議，從理論與實踐這兩方面雙管齊下，達到預(yù)期想要的課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

一、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的作用

（一）拓展思維領(lǐng)域

通過多元化的教學(xué)方法，來滿足構(gòu)建高效課堂的需要，新穎的教學(xué)方式有利于鍛煉學(xué)生的各方面能力，拓寬學(xué)生視野，在學(xué)習(xí)的過程中提高自身能力。學(xué)生在語文課堂中不僅可以學(xué)習(xí)教材以內(nèi)的知識，還可以了解其他方面的內(nèi)容。進一步擴展他們的思維想象能力，充分激發(fā)其發(fā)散性思維。

（二）積極主動學(xué)習(xí)

高效課堂這一理念得到實施后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，大部分學(xué)生認為語文這門課程枯燥乏味，只是被動的接受教師講解的內(nèi)容，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)心理。但這一理念被實施后，學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，逐漸喜歡上了這門課程，也愿意參與到課堂活動中，打破了傳統(tǒng)語文課堂死氣沉沉的狀態(tài)。

（三）注重學(xué)生地位

構(gòu)建小學(xué)語文高校課堂是為了提高教學(xué)效率，貫徹落實新課程的改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中過分注重教師的地位，教師的權(quán)威性不可撼動，學(xué)生只能一位的順從教師，即使心中有疑惑不敢提出來，在課堂中處于被動的地位。高效課堂構(gòu)建后，這一傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）課時安排不合理

安排每一門學(xué)科時都需要以學(xué)科教學(xué)的側(cè)重點為基礎(chǔ)，合理安排課時。但現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師忽略了課時安排的重要性。一些小學(xué)語文教師在進行課時安排時沒有將教學(xué)側(cè)重點為基礎(chǔ)，只是單純的按照從前向后的講課順序，尚未簡化不重要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)離題的現(xiàn)象極易出現(xiàn)，后期課程教學(xué)時間不足的現(xiàn)象時有發(fā)生。這種安排不合理的語文教學(xué)課時，降低了小學(xué)語文的教學(xué)效率。

（二）尚未體現(xiàn)學(xué)生地位

新課程改革之后，小學(xué)教育出現(xiàn)了較大的改變，但沒有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，學(xué)生在課堂中的主體地位無法得到充分體現(xiàn)，沒有發(fā)揮自己觀點看法的平臺。在素質(zhì)教育的要求之下，小學(xué)語文教學(xué)只是從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面采取了改革措施，依舊讓學(xué)生跟隨著教師的思路進行學(xué)習(xí)，延續(xù)講授式的教學(xué)方法。學(xué)生主要以聽為主，來獲取知識，為其提供的自主思考機會較少，因此難以較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實際

大部分學(xué)校所使用的小學(xué)語文教材，由人民出版社所出版，教材內(nèi)容豐富，具有一定權(quán)威性，而且是根據(jù)不同年級學(xué)生的特點而編制教學(xué)內(nèi)容。但是從這些教材中可以看出，有許多與實際生活相脫離的內(nèi)容。例如像《凡卡》這篇文章，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。這樣的文章有著重要的文學(xué)史意義與現(xiàn)實批判意義，但話題較為沉重，與學(xué)生的思維發(fā)展并沒有太多關(guān)聯(lián)。小學(xué)生的性格天真浪漫，童年生活純真美好，這樣的內(nèi)容與他們的現(xiàn)實生活距離遙遠。

三、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）拓展閱讀空間

以教材作為基礎(chǔ)，合理的向外延伸，拓展學(xué)生閱讀空間，為高效課堂的順利發(fā)展提供動力。自主閱讀不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力。教會學(xué)生在有限的時間內(nèi)，精準的把握文章主旨，高質(zhì)量、高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師在課堂中為學(xué)生提供充裕的閱讀時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生在課后多讀書，讀好書，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，理解能力不斷提高，為高校課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

（二）巧用多媒體技術(shù)

伴隨著經(jīng)濟的進步與社會的發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生了巨大變化，多媒體技術(shù)在學(xué)校中被發(fā)展起來，并得到了普及。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生聽的更仔細，內(nèi)容更清晰，但是效率卻不高，多媒體技術(shù)就能彌補這一缺點。這一技術(shù)的運用可以直觀的表達課堂內(nèi)容，屏幕中的圖像與文字能將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，對于學(xué)生不了解的課文背景知識，完全可以利用多媒體傳遞給學(xué)生，通過這樣的結(jié)合保證課堂效率的提高。

（三）準確把握教學(xué)節(jié)奏

一節(jié)課的講解是否成功，合理安排時間是一項關(guān)鍵因素，在講課的過程中，會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個問題讓學(xué)生回答，但是并沒有給予學(xué)生充足的時間思考，自己就公布了這個問題的答案，盡管起到了節(jié)約時間的效果，但是并沒有體現(xiàn)出這道題的效果。還有部分教師對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要求并不明確，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。例如當(dāng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，并沒有時間與目標的限制，看似為學(xué)生營造了一個輕松的環(huán)境，但實際效果并不如意，只是浪費了大量時間。教師在設(shè)計任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)有明確的目的性，為學(xué)生提供獨立思考的時間，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

四、結(jié)語

總而言之，新課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂必將成為小學(xué)語文教學(xué)今后發(fā)展的趨勢，在實施過程中不需要固定的模式與方法，但不是一朝一夕可以實現(xiàn)。高效課堂的引入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一枯燥，明確了學(xué)生的主體地位，教師站在學(xué)生的角度思考問題并開展活動，充分借助現(xiàn)代化的資源與設(shè)備，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的過程中學(xué)習(xí)知識。通過一系列新的教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，為高效課堂的發(fā)展提供資源。

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