提升小學數(shù)學概念教學有效性策略的研究綜述

王廣安

摘要：小學數(shù)學概念教學是小學數(shù)學教學中的重要教學內容，雖然我國目前對于小學數(shù)學概念教學的重視度已經(jīng)提高，但任然存在許多問題，本文在此總結了相關學者和專家對小學數(shù)學概念教學中存在的問題的分析，并對提出的有效的可行性策略進行綜述。

關鍵詞：小學數(shù)學；概念教學；有效性策略；綜述

引言：隨著新課程改革的不斷深入，我國對于小學數(shù)學概念教學越來越重視，所以目前小學數(shù)學概念教學的有效性策略是相關學者和教育專家主要的研究課題之一。研究小學數(shù)學概念教學的有效策略，不僅可以提高小學數(shù)學概念教學的教學效果，還可以不斷提高小學生的邏輯思維和學習效率，為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。因此，針對小學數(shù)學概念教學的現(xiàn)狀，研究小學數(shù)學概念教學的有效策略就顯得尤為重要。

一、小學生數(shù)學概念教學中存在的問題綜述

1、重計算，輕概念

在教學過程中，制定相應的教學任務明確教學目標是教學的基本要求，在數(shù)學概念教學中，教師一般先安排幾分鐘讓學生看概念并熟記定義，教師以為每個學生都能在短時間內將概念定義背下來，緊接著就講解計算公式，讓學生進行計算題練習，這種教學模式只能使學生在當堂課程上理解概念，一旦課程完成后學生就將概念完全拋于腦后，導致這種結果的原因就是教師把教學重心放在了計算上，忽視了學生對概念的掌握。

2、重結論，輕過程

在實際的教學過程中，教師對于結論的歸納太過于關注。概念教學可以理解為概念的形成與概念的同化兩個過程，教師往往對形成概念的講解速度過快，且不夠全面，學生剛有概念意識都還不夠牢固教師就已經(jīng)開始總結了，因此學生無法具體掌握。

3、重課本，輕實踐

大多數(shù)的教師在講解概念時，都是照搬教材的概念內容，不注重增添生活中的實際現(xiàn)象進行概念的講解，要求學生不斷的練習來強化對概念的理解和掌握。這種教學方式是不能夠使學生真正的理解概念，只會將概念照搬到相關的題目中，對于概念的形成和本質完全不知，所以也不懂得將所學概念運用到解決生活中的問題。

二、提升小學數(shù)學概念教學的有效策略綜述

1、更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學模式對小學數(shù)學概念教學沒有提升的效果，加之教師的教學觀念陳舊，很大程度上降低了小學數(shù)學概念教學的教學質量。所以，首先從教師方面著手，教師要認識到小學數(shù)學概念教學的重要性，擯棄陳舊的觀念建立新的教學觀念，同時，教師還應該在傳統(tǒng)教學模式的基礎上更新教學方法。這樣做不僅能夠有效提升教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，同時也在不斷推進小學數(shù)學概念教學的發(fā)展。但值得注意的是，教師在更新教學模式的過程不能過快，要讓學生慢慢的適應這個過程，否則會產(chǎn)生反作用。

2、科學合理的應用教學材料

學生應用的學習材料的是否豐富、其學習材料是以什么樣的形式來呈現(xiàn)，這些因素都對學生理解掌握概念是有一定的聯(lián)系。如果學習材料過少，學生就對概念的認識不全面；如果學習材料過多，概念的本質意義會被形式上的概念所覆蓋，學生掌握不到真正意義上的概念知識。所以，在學習材料上的選擇要恰如其分，材料的內容既要豐富，數(shù)量又要適當。既要滿足學生的學習需求，也要保證概念的本質性知識不被其他雜質所淹沒。除此之外，學習材料的呈現(xiàn)形式，對學生學習概念也有什么重要的影響。就目前我們的小學數(shù)學教材來說，基本上是一句話或者兩句話就體現(xiàn)了概念本質，呈現(xiàn)在學生面前的就是書本上的一句話。但這僅僅是小學教材，其初中、高中教材概念的內容因為學生的認知發(fā)展規(guī)律和數(shù)學學科的特點在變化。有次可見，學習材料的概念應該根據(jù)數(shù)學學科的特點以及學生的認知發(fā)展規(guī)律而科學合理的呈現(xiàn)出來。

3、創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境

環(huán)境影響一個人的心境，在小學數(shù)學概念教學中，創(chuàng)設輕松活躍的教學環(huán)境，對學生學習效率的提升有很大的幫助。小學階段的學生性格多為活潑，在活躍的課堂環(huán)境中學習，會提高小學生的學習積極性和主動性，主動接收教師傳遞的概念的信號。但是在創(chuàng)設教學情境時要把握好尺度，如果教學情境占用的課時過多，教學情境的非教學內容過多，都會將學生的心境引到課堂學習之外，注意力無法集中在概念的學習當中。同樣要注意的是，教學情境不宜過難，如果不在小學生的理解范圍內，小學生會對此持逃避狀態(tài)，致使教師的課時浪費，教學任務與教學目標失敗。因此，教師要創(chuàng)設符合概念教學的情境，激發(fā)學生的學習積極性。

4、在適當?shù)臅r機引入概念

第一，教師可以在學生已經(jīng)掌握的知識基礎上恰當?shù)囊胄碌母拍?，這種引入方式是其實是將舊的知識鞏固復習了一遍，然后與新引入的概念很好的結合在一起，相當于達到了雙重效果。第二，教師可以通過提出疑問的方式引入概念。教師在設置疑問的時候要根據(jù)教材的特點以及學生不同的年齡階段認知能力不同的特征來創(chuàng)設不同的教學情境，靈活的設計疑問，在利用小學生好奇心強的特點來勾起小學生求知欲望。這種引入策略能夠有效的將學生的思維拉進概念的學習中。應用這兩種引入方式時，要注意輔助學生回憶舊知識，幫助學生將新概念融入到原有的知識結構中，同時設置的情境與疑問要體現(xiàn)概念的本質意義。

5、概念的鞏固與深化策略

當學生認識和理解了概念后，教師要引導學生將抽象的數(shù)學概念應用到實際生活中和數(shù)學題目中，使學生發(fā)揮數(shù)學概念的真正作用，正真的擁有概念。同時，教師要在根據(jù)數(shù)學概念的特征進行有效的教學，因為數(shù)學概念根據(jù)不同學習階段在變化，要引導學生吸收不同的概念，不能僅僅將概念停留在同一個層面上，雖然概念之間相互聯(lián)系，但學生要懂得區(qū)分。

當然，數(shù)學概念的教學不僅僅是在課堂上的學習，教師應該積極策劃開展適用于某一數(shù)學概念的操作性活動，在活動進行過程中不斷的引入數(shù)學概念，使學生加深對概念的理解，鞏固概念，掌握概念。但教師在策劃開展數(shù)學概念的操作性活動前要對操作性活動的可行性進行認真的考量。

結束語：

總而言之，在小學數(shù)學概念教學中，教師要使用恰當?shù)慕虒W方式，合理運用教學資源，加入科學的教學策略，使小學數(shù)學概念教學達到理想的效果。

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