多媒體輔助教學(xué)，步步為營

施原旗

摘要：多媒體課件是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生都能在愉悅、自由的氛圍中接受知識。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)不僅能有效提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。多媒體課件的合理使用還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，在很大程度上彌補(bǔ)著傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的不足。借此，文章就多媒體輔助教學(xué)展開研究，從而提高教學(xué)效率，完成有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；課件；輔助；手段

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式：“一支粉筆+一根教鞭”，將學(xué)生定格在書本里，禁錮在課堂中，而且還斷絕了其與外界的聯(lián)系，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生個(gè)體對客觀世界的體驗(yàn)、感悟，是很難提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的。多媒體課件輔助教學(xué)是集圖象、文字、動(dòng)作、聲樂為一體的教學(xué)工具，合理使用能突破課文中的重難點(diǎn)，還能把一些抽象的問題形象化，將一些枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，是當(dāng)前教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要輔助工具。因此，本文就多媒體課件展開以下幾點(diǎn)分析：

一、構(gòu)建生動(dòng)直觀的教學(xué)情境

多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體可感的特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探究相關(guān)知識的保障，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)才能全身心地投入到教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。運(yùn)用多媒體技術(shù)，科學(xué)整合圖像、視頻與聲音等豐富新穎的教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，從思維、感官上迅速集中學(xué)生的注意力，全面激發(fā)他們的探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)課文《桂林山水》時(shí)，教師就可以播放標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音頻，然后再播放相關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和探討桂林山水的美麗。利用這種形象直觀的授課方式能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)全面激發(fā)出來，使他們在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，高效掌握知識。合理使用多媒體輔助教學(xué)既能優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，營造了良好的教學(xué)氛圍，還保證了課堂教學(xué)效果。因此，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能最大限度地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

二、利用多媒體，增加信息量，拓展教育空間

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以單一的形式傳授知識。比如，閱讀課訓(xùn)練讀等，教學(xué)很難達(dá)到理想的理想。將多媒體技術(shù)融入到課堂中，結(jié)合有關(guān)情境，以“立體”的形式把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來。還可以配合課文適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)材料和時(shí)代背景的介紹，降低學(xué)生理解知識的難度。例如，在教學(xué)課文《趙洲橋》時(shí)，可以播放相關(guān)紀(jì)錄片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，使其快速進(jìn)入到課文情境中，此時(shí)，學(xué)生對趙洲橋的印象也由模糊變?yōu)轷r明，理解課文中心也就變得簡單很多。例如，可以將《美麗的小興安嶺》四季的美景播放出來，學(xué)生更真實(shí)地去感受小興安嶺實(shí)實(shí)在在的美，心中的愛也會(huì)油然而生。使學(xué)生感受語言文字美的同時(shí)，輕松理解了課文的主題，而且還收到了良好的教學(xué)效果。

三、多媒體課件輔助教學(xué)能增強(qiáng)語文教學(xué)的情境性

語文教學(xué)內(nèi)容包含鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)，教師如果不能為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，學(xué)生也就很難置身于文章的情境之中，因此，也就很難體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感。基于此，語文教師在教學(xué)時(shí)可利用多媒體提高教學(xué)的情境性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，提高學(xué)生的文章感悟力。例如，在講解《七律·長征》時(shí)，可以先搜集一些和長征有關(guān)的人物故事、歷史資料、圖片影像等，再現(xiàn)當(dāng)年長征的艱難情景，讓學(xué)生去感受革命先烈不怕犧牲、勇于挑戰(zhàn)、迎難而上的大無畏精神，讓學(xué)生知道當(dāng)下的幸福是來之不易的。利于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中始終懷有一顆感恩之心，用良好的學(xué)習(xí)成績來報(bào)效祖國，勵(lì)志做一名有思想、有道德、有文化的合格小公民。再如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，文章中蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀才能有效傳達(dá)出來。因此，教師可以制作集圖片、音樂、影像、文字為一體的多媒體課件，并且將“讀”貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式將學(xué)生帶入到文章意境中，讓他們在觀看的過程中，得到美的享受，使學(xué)生更好地去感悟文章中形象美和意境美。

四、運(yùn)用多媒體，化抽象為具體，解決難點(diǎn)

教育學(xué)的研究證明，小學(xué)生主要以形象思維為主，但是，有些課文涉及的知識比較專業(yè)、復(fù)雜，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平是很難理解的，即使反復(fù)讀也很難領(lǐng)會(huì)、感悟其中的蘊(yùn)意。而這些難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果不突破難點(diǎn)，學(xué)生不僅不會(huì)消化這些知識點(diǎn)，而且還會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件輔助教學(xué)能把抽象的知識形象化、具體化，學(xué)生掌握起來也相對簡單。例如，在學(xué)習(xí)課文《詹天佑》時(shí)，很多學(xué)生對“設(shè)計(jì)人字形鐵路”比較陌生，對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點(diǎn)也是百思不得其解。教學(xué)時(shí)，我并沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行繁瑣的分析，而是借助多媒體課件，把火車如何通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示出來，讓學(xué)生真正去理解火車是如何通過“人”字形線路爬上山的。學(xué)生隨著演示過程經(jīng)歷了形象性思維，形成了鮮明的表象，難點(diǎn)也就不攻自破了。這時(shí)再來學(xué)習(xí)課文，孩子們也就會(huì)豁然領(lǐng)悟，進(jìn)而更好地去領(lǐng)悟人字形鐵路的巧妙之處。

多媒體課件輔助教學(xué)使原本枯燥乏味的講授有所改善，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生能根據(jù)情景獲取知識信息，有利于學(xué)生理解和掌握知識，而且還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，激活了學(xué)生的思維。因此，在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師一定要合理發(fā)揮多媒體課件的輔助功能，更好地服務(wù)語文課堂教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。語文教師在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步挖掘多媒體課件的內(nèi)在潛力，將其與其它教學(xué)手段相結(jié)合，使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，并且產(chǎn)生巨大的藝術(shù)魅力。

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