我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)度與不足

王初華

摘要：我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育存在過(guò)度現(xiàn)象，原教學(xué)大綱及新教學(xué)內(nèi)容對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的要求比較高比較深，而這種做法顯得徒勞，對(duì)大學(xué)生實(shí)際交流又沒(méi)有太多的幫助。此外，英語(yǔ)教育又存在不足現(xiàn)象，大學(xué)生本應(yīng)掌握的英語(yǔ)基本知識(shí)、基本技能卻要求較少，訓(xùn)練的又不夠，加之教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)施的不完善，給我國(guó)大學(xué)提升英語(yǔ)造成了阻礙。所以，我國(guó)要切合大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，采取給力措施，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；過(guò)度；不足；補(bǔ)強(qiáng)

0引言

改革開(kāi)放后，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育得到了極速發(fā)展，培養(yǎng)了大量英語(yǔ)方面的人才，推動(dòng)了我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。不過(guò)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育出現(xiàn)的不足與過(guò)度現(xiàn)象也越來(lái)越明顯，我們只有正視和解決這些問(wèn)題，才能夠使我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育取得突破性的進(jìn)展，獲得更大的發(fā)展空間。

1我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)過(guò)度現(xiàn)象及改正措施

1.1我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的過(guò)度現(xiàn)象

英語(yǔ)過(guò)度教育就是說(shuō)社會(huì)或個(gè)人所擁有的英語(yǔ)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了社會(huì)或個(gè)人的實(shí)際需要而產(chǎn)生的一種技能低效用現(xiàn)象。如此，便會(huì)耗費(fèi)大學(xué)生們寶貴的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而更可惜的是這些煞費(fèi)苦心學(xué)來(lái)的知識(shí)卻并沒(méi)有多少用處。對(duì)于我國(guó)目前的狀況而言，大學(xué)生的英語(yǔ)教育過(guò)程中確實(shí)存在一定的問(wèn)題，過(guò)度現(xiàn)象就是一個(gè)非常重要的方面，主要表現(xiàn)為對(duì)大學(xué)生所需要掌握的詞匯數(shù)量要求過(guò)高，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)講的比較多，這就造成了大量背英語(yǔ)單詞和熟練掌握語(yǔ)法，用來(lái)應(yīng)付考試過(guò)級(jí)的現(xiàn)狀。而在具體的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言運(yùn)用中，對(duì)口語(yǔ)的講解卻比較少，一旦參與到實(shí)際對(duì)話(huà)與交流中卻難以收到良好的效果。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握一定的詞匯，那么在英語(yǔ)教育中究竟應(yīng)該掌握多少詞匯才算達(dá)標(biāo)呢？《課程要求》大學(xué)生要掌握4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組。雖然就單詞量來(lái)說(shuō)4500個(gè)單詞也并不是很多，但是，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都知道，單獨(dú)掌握單詞是沒(méi)有任何意義的，實(shí)際上要求學(xué)生掌握的是詞族。而一個(gè)單詞與之相匹配的詞族大概是1.6，這也就是說(shuō)學(xué)生需要掌握7200個(gè)詞匯，這還不包括700個(gè)詞組。而在實(shí)際閱讀一篇文章中，一般有3000個(gè)英語(yǔ)詞匯基本上就可以了。過(guò)多的詞匯量非但對(duì)閱讀造成不了好處，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為掌握的詞匯越多越好，大學(xué)英語(yǔ)就是對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生只知道記英語(yǔ)單詞來(lái)提高學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

大學(xué)英語(yǔ)除了單詞記憶過(guò)度，還有語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)度，大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法都特別重視，浪費(fèi)了非常多的時(shí)間去記憶復(fù)雜的語(yǔ)法。

1.2應(yīng)對(duì)措施

對(duì)于上述現(xiàn)象，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要依據(jù)課文篩選一些經(jīng)典的單詞或者在不同的語(yǔ)境中出現(xiàn)頻繁的詞匯，來(lái)加強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)，而對(duì)于那些過(guò)難的，出現(xiàn)頻率也比較少的，最好是放棄學(xué)習(xí)。此外英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要講究靈活應(yīng)用，要讓學(xué)生能夠并敢于在不同的語(yǔ)境中使用常見(jiàn)的詞匯，從而更好地對(duì)詞匯的含義進(jìn)行把握，并且綜合提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生自主探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并且能夠解決這些問(wèn)題。這就是達(dá)到學(xué)以致用的目的了。

而對(duì)于過(guò)度學(xué)習(xí)語(yǔ)法的現(xiàn)象，也要在擺脫大量記憶的前提下，敢于運(yùn)用語(yǔ)法，這樣才能提升自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)語(yǔ)法的難易程度和使用頻率進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生能夠掌握常用的、簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，而且要讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)熟練運(yùn)用生僻的、較難的語(yǔ)法，整體提升學(xué)生的語(yǔ)法水平。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足及補(bǔ)強(qiáng)

2.1大學(xué)英語(yǔ)教育的不足

過(guò)度的英語(yǔ)教育必然會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教育的不足，而英語(yǔ)教學(xué)中的不足主要表現(xiàn)在兩方面：其一，大部分大學(xué)生英語(yǔ)交際能力不足，英語(yǔ)口頭表達(dá)能力差，書(shū)寫(xiě)能力弱，有些連普通的求職信、會(huì)議通知等都不太會(huì)寫(xiě)；其二，對(duì)于那些想通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)深造的大學(xué)生而言，英語(yǔ)教學(xué)卻缺少文化底蘊(yùn)，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的深度需求。

在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，一般來(lái)講，英語(yǔ)班級(jí)的人數(shù)都會(huì)比較多，開(kāi)設(shè)的課程也比較少，學(xué)生缺乏課余練習(xí)時(shí)間，教師也沒(méi)空再來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化施教，大部分學(xué)生都沒(méi)有與教師交流問(wèn)題的機(jī)會(huì)。除此之外，很多大學(xué)目前所開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程大概都在280到350個(gè)課時(shí)之間，這對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差，或者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生來(lái)說(shuō)，課時(shí)實(shí)在太少，而教師又需要在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以，只能趕進(jìn)度，沒(méi)有辦法來(lái)顧及學(xué)生的感受，對(duì)于學(xué)生是否理解掌握了重點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)無(wú)足輕重了，這也正是大學(xué)英語(yǔ)教育存在一定缺陷的重要原因。

而對(duì)于希望能進(jìn)一步深造的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)課堂上開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程根本無(wú)法滿(mǎn)足他們的需要，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解匱乏，對(duì)母語(yǔ)與英語(yǔ)的文化聯(lián)系很少深入地思考。如果將單詞運(yùn)用到不同的語(yǔ)境中來(lái)考查學(xué)生，就能發(fā)現(xiàn)到并沒(méi)有多少學(xué)生能夠真正理解單詞的含義和用法。只是機(jī)械地記憶單詞，而不結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行分析思考，就會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知的誤區(qū)和理解力的低下。大多數(shù)學(xué)生都深受傳統(tǒng)教育影響，還沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，因此，英語(yǔ)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際應(yīng)用的要求。

2.2應(yīng)對(duì)措施

首先，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡可能以小班形式授課，增加學(xué)生提問(wèn)和練習(xí)時(shí)間，盡可能讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到該如何進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，積極做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)利用課后時(shí)間來(lái)讀寫(xiě)英語(yǔ)，推廣應(yīng)用英語(yǔ)，讓外語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生的生活中，對(duì)于那些重要的篇章要理解透徹，對(duì)于不同語(yǔ)境的英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練，要跳出死記硬背的習(xí)慣性思維圈子。新《課程要求》對(duì)此有了明確的要求，學(xué)生要具體落實(shí)到學(xué)習(xí)中去，教師要和學(xué)生一起完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

3結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并不是短期內(nèi)出現(xiàn)的，是長(zhǎng)期累積的結(jié)果，要想從根本上消除弊端，就需要持之以恒地堅(jiān)持用口語(yǔ)來(lái)交流，用母語(yǔ)來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文練習(xí)，實(shí)施個(gè)性化施教，力爭(zhēng)培養(yǎng)出一大批緊跟時(shí)代潮流的高素質(zhì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才和英語(yǔ)素質(zhì)過(guò)硬的大學(xué)生，讓當(dāng)代大學(xué)生們能夠利用自己所學(xué)的英語(yǔ)，更好地服務(wù)于自己今后的工作和學(xué)習(xí)。

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